如何在电子琴教学中开发智障学生的记忆力.docVIP

如何在电子琴教学中开发智障学生的记忆力 　　【摘 要】对智障学生进行电子琴教学可以发展他们的记忆力，补偿智障学生的缺陷。教学中可以采用小步子策略；运用鲜明新奇的刺激；演奏内容健康向上的流行歌曲三种方法，开发学生的动作记忆、视觉记忆和逻辑记忆。 　　【关键词】动作记忆；视觉记忆；逻辑记忆 　　记忆是人们对过去经验的储存与再现，是人智力的重要组成因素和高级心理活动。智障儿童由于大脑皮层细胞结构的功能损失，造成记忆范围狭窄，容量小，记忆的选择功能薄弱，严重地影响阻碍了他们的学习和生活。 　　电子琴是一种依靠集成电路来发声的键盘乐器。它具有使用方便、音色优美、表现力丰富等特点。是智障学生感受、表现音乐的首选乐器。对学生进行电子琴教学可以发展记忆力，补偿他们的缺陷。 　　首先，弹琴的姿势开发了学生的动作记忆。美国行为主义心理学创始人华生提出了刺激――反应学说，他认为“人的学习是形成习惯的过程”。动作记忆是把身体的动作作为识记材料，在头脑中储存再现，形成习惯。弹琴的准备动作是：1.端坐琴前，小臂略高于琴。2.上身稍向前倾，不要弯腰弓背端肩。3.手背圆球状隆起，手腕、手臂、肩膀自然放松。如此复杂的动作智障学生做起来总是顾此失彼，只有反复练习，才能让学生形成一个准确的动作定势，即动作习惯，而这种习惯是动作记忆得到充分发展的基础上才形成的。 　　其次，看谱演奏开发了学生的视觉记忆。学生用电子琴所演奏的美妙音乐是根据乐谱来弹奏的，而正确完整的再现乐谱最重要的就是看乐谱，这个过程也无形的发展了他们的视觉记忆。在刚开始学琴的时候，学生是看一个音弹一个音，速度很慢，经过长时间的练习，学生视谱的能力得到了提高，一行谱子他们看一眼就记住了，弹奏的准确率也提高了。 　　再次，弹奏电子琴开发了学生的逻辑记忆。所谓逻辑记忆，是指通过知识之间的各种内外联系来识记的。学习电子琴之前，学生要掌握一首歌曲，只能通过一遍一遍的演唱，这是典型的机械记忆。通过学弹电子琴，学生不但可以可以演唱歌曲，弹奏旋律，还可以边弹边唱，通过歌曲的旋律和歌词的内在联系，达到了快速准确的记忆，学生的逻辑记忆由此得到了发展。 　　那么，如何运用电子琴教学来开发智障学生的记忆力呢？ 　　一、采取小步子策略 　　美国著名的心理学家斯金纳认为“人的学习是分成许多具有逻辑联系的小步子来完成的。”智障儿童由于记忆范围狭窄，记忆容量小，因此我在电子琴教学中，采取了小步子的策略，收到了较好的效果。 　　1.弹琴手型分步子。正确的手型是弹琴的基础。要求学生五个手指对着相应的琴键，手背呈圆球状，手指立在琴键上（拇指除外），手指手腕大臂小臂以及肩膀都要处于放松状态，教学时，我抓住重点，分散难点，五个手指对着琴键，分解为先一个手指对着琴键，如拇指，然后再练习对齐其它手指，消除了学生在琴上翘手指的现象；手背呈圆球形，分解为先让学生握住小圆球，体验手背的形状，手心的感觉，然后原封不动的去掉小圆球，把手放在琴上，反复练习巩固手型。经过手型分步子的训练，学生们记住了每一步的动作要求和要领，从无原则的乱弹琴变为有规矩的会弹琴了，训练了学生的记忆力。 　　2.弹琴内容分步子。首先把旋律分为读谱、划拍、唱谱三步进行。读谱是让学生熟悉音符唱名，为准确演唱音高做准备；划拍是解决节奏上的困难；唱谱是把读谱划拍结合起来练习，初步感知音乐。然后安排指法，一段音乐，可以分成若干个小乐句，每一个乐句是一个指法变化的过程，包括穿指法、跨指法，有的乐曲是二段体三段体结构，如果从头到尾一起练习，弹奏的内容太多，信息量大，学生记不住，容易产生厌烦情绪，因此可以分乐段练习，每次只练习一个乐段，弹熟，弹细致。 　　小步子策略在电子琴教学中的实施，降低了学生的学习难度，增加了学生的音乐兴趣，训练和开发了学生的记忆范围，记忆容量。 　　二、运用鲜明、新奇的刺激，强化学生记忆 　　智障学生的记忆目的性差，选择功能薄弱，增加对学生刺激物的鲜明、新奇，能有效引起学生的注意力，增加记忆效果。 　　1.改变弹琴的音色。在教学中，我除了使用钢琴音色外，还试图改变音色来吸引学生，增加鲜明的刺激，使他们有新奇感。如弹奏《小白船》时，我先用钢琴音色示范演奏，然后指导学生演奏，发现了一些问题，我给予了讲解纠正，然后改变音色，这次我采用了温和、清新的双簧管音色，当第一个音符响起的时候，我看到了学生们异样的眼神，他们变得更加集中注意力了。我问他们感觉怎么样？他们大发感慨，“太好听了”，学生们都想用双簧管音色来演奏，结果证明，这首乐曲的练习效果明显好于只用钢琴音色演奏的其它乐曲，记忆速度和效果多有提高。 　　2.改变自动伴奏的节奏型。我在指导学生弹奏乐曲时，非常重视给学生示范演奏，这样能勾画学生对乐曲的记忆痕迹，使学生对乐曲有一个整体清晰地感受