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如何培养学生的阅读能力 　　摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重点内容，培养小学生的阅读能力也自然而然地成为目前语文教师的主要教学目标之一。培养小学生的阅读能力可以让他们快速地获取需要的信息，有助于学生理解能力与思维能力的提升，从而可以为小学生的全面发展奠定良好的基础。主要从提出问题、合作讨论、读写结合这三个角度简单谈谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。 　　关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养 　　阅读是一个不断获取信息、吸收知识的过程，在语文教学中，大部分的时间都是教学课文，学生对课文的理解与掌握在一定程度上也体现了学生阅读能力的高低。在新课程改革的教育背景下，促进小学生素质的全面提升是教师的主要教学追求。作为一名小学语文教师，我们要如何培养并提高学生的阅读能力呢？下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我的看法。 　　一、提出问题，让学生有目的地阅读 　　阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，要让学生养成良好的阅读能力与习惯，教师就要从学生的学习特点出发，将学生的阅读兴趣充分地激发出来。对于小学生来说，他们充满了强烈的好奇心与求知欲，那么教师就可以以此为出发点，在阅读教学中为学生设计一些问题，让学生在求知欲的驱使下积极主动地阅读课文，并带着问题有目的地阅读，从而提高学生的阅读效率。 　　例如，在教学课文《爬山虎的脚》时，我就先提出了这样的问题：我们在种丝瓜和葡萄时都需要搭架子，不然，它们就不能往高处生长。但是爬山虎可以不用搭架子就能爬到墙上、屋顶上，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎呢？爬山虎有脚吗？本文的标题是“爬山虎的脚”，那么作者是从哪些方面来写爬山虎的脚的呢？通过利用学生熟悉的事物引入教学内容，让学生在对比中思考，并使其有针对性、有目的性地阅读课文，有助于学生抓住课文的主要内容。另外，学生在阅读时也会倍加留心，着重关注课文中对爬山虎脚的描写，从而使学生如身临其境一般，帮助学生更好地体会爬山虎的顽强，感受爬山虎脚的价值，进而提高学生的学习效率。 　　二、合作讨论，让学生有想法地阅读 　　合作学习是目前在课堂教学中教师常用的教学方法之一。我们常说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，由于学生的思维方式都存在差异，他们对问题的看法也不同，经过不同思维的碰撞，学生更容易找到最恰当的答案。并且，在学生的不断讨论与交流中，他们的交际能力与合作能力也会得到提升。对于不理解的内容，他们还可以一边阅读一边思考，并通过小组成员的共同努力解决问题，更有助于增强学生的学习信心。 　　例如，在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，为了让学生真正明白这篇课文说明的道理，我就让学生以小组合作的形式学习。经过讨论，学生对于聋哑青年专心、坚持不懈地看鱼的精神很是敬佩，但是对于“鱼游到了纸上”与“鱼游到了我的心里”之间的关系还有些难以理解，于是我便让学生再次读课文，用心感受聋哑青年的生活状态与精神寄托，学生经过多次的阅读与思考，再经过小组成员的交流与讨论，他们逐渐体会到了青年爱鱼的忘我境界，认识到了一丝不苟、专心致志的重要性。通过采取这样的阅读方式，学生的思维也得到了发散，有效地增强了学生的分析思维，提高了阅读教学的质量。 　　三、读写结合，让学生有针对性地阅读 　　阅读与写作是语文教学中的两个基本要素，其有着相辅相成的作用。因此，在阅读教学中，教师不应该将写作教学与其分离开来，而要将读写教学相结合，让学生在阅读中实践写作，在写作中提升阅读能力。从而促使学生有针对性地对课文中的内容进行阅读，提高学生的阅读效果。 　　例如，在教学课文《荷花》时，学生在阅读课文以及观看多媒体课件后都感受到了荷花的美丽，于是我便让学生多次阅读自己喜欢的句子，并进行赏析。有的学生就说课文中“有的花瓣儿全开了，……有的……有的……”这几句写得好，读过了这几句内容后，仿佛可以看见满塘的荷花都在争相开放。于是我便让学生利用这个句式进行仿写，学生都充分发挥了自己的才能。接下来，我让学生思考：“假如你是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？”学生一开始听到这个问题时都不知道该从何写起，然后我让学生继续读课文，并用心感受作者所描述的情景，在这样的欣赏与感受中，他们对荷花的认识与喜爱之情也逐渐加深，写出来的内容也十分丰富有趣，课堂教学也取得了良好的效果。 　　总之，培养小学生的阅读能力是新课标下对教师教学的基本要求，也是社会发展对学生能力的基本要求。教师要在平时的课堂教学中积极地引导学生阅读，让学生在阅读时学有所思，使其有目的、有想法、有针对性地进行阅读，进而提高学生的阅读效果，提高学生的阅读能力，使课堂教学的质量得到保证。 　　参考文献： 　　[1]韩迎春.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中华少年，2015（25）.