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编著：李开友 四川机电职业技术学院基础系 数学实验课程教学的实践与认识 　　看到“数学实验”几个字人们会问：做数学题不是靠一张纸、一支笔就行了吗，怎么像物理、化学一样要做实验了呢？对了，这是计算机技术和数学软件引入教学后出现的新事物，是数学教学体系、内容和方法改革的一项尝试。几年前，设置数学实验课的构想一出现，立即在数学教育界引起反响。1995年在原国家教委组织实施的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”计划中，“理科非数学类专业高等数学课程体系和内容改革”项目的总体构想报告，就把“数学实验”列为高校非数学类专业的数学基础课之一，一些学校积极创造条件准备付诸实施。通过实践，课程的指导思想更加明确，课程的内容设计基本确定，也取得了一些经验，并为教材建设奠定了基础。　　 数学教育在整个人才培养过程中的重要性是人所共知、不言而喻的，从小学到大学十几年，数学一直是一门主课，课程中讲的、练的、考的主要是计算方法、公式推导、定义叙述、定理证明，不妨统称为“算数学”。对于将来要以数学为工具解决各种实际问题的学生来说，当然需要准确、快捷的计算和严密的逻辑推理，即要学好“算数学”，但是在计算、推理之前首先要用数学语言描述那个问题，建立数学模型，之后还要进行分析、修正，也就是要会“用数学”。传统的数学教学体系和内容侧重于前者，只是在讲到每一部分的应用时举几个例子，这对于后者的训练，特别是综合应用的训练，是远远不够的。近十几年来许多学校相继设置的数学建模课程，和最近几年蓬勃开展的全国大学生数学建模竞赛，是培养学生“用数学”能力的有益尝试，受到学生们的热烈欢迎和教育界的充分肯定。开设数学实验课可以说是在总结“用数学”的基础上，为进一步提高学生“用数学”能力而进行的又一数学教改试验。　　 长期以来，内容多、负担重、枯燥乏味、学生学习积极性不高，一直困扰着大学数学教育，与此形成鲜明对照的是受大环境支配的计算机热。由同学自己动手，用他们熟悉的、喜欢“玩”的计算机解决几个经过简化的实际问题，让学生亲身感受到用所学的数学解决实际问题的酸甜苦辣。“做然后知不足”，在培养学生独立解决问题的同时，激发他们进一步学好数学的愿望，促成数学教学的良性循环，开设数学实验课是朝着这个方向前进的一种努力。　　 为了适应当前数学教学改革的需要，从培养21世纪创新人才出发，在讲课及实验课时的基础上我们编写了本“数学实验指导书”。这本书包括以下主要部分：数值计算；微分学；积分学；图形描绘；代数方程和微分方程；级数。更多的实验以后逐步补充。 Mathematica软件包? 计算机发展到今天，数学起着举足轻重的作用。随着计算机的发展，它也能够帮助人们处理和解决许多数学问题。在众多数学软件中，大致可分为两类。一类是数值计算型软件，如：Matlab、Xmath、MLAB等，这一类软件具有非常强的计算能力和可视化功能，运行效率很高；另一类软件为符号运算型软件，如：Mathematica、Maple等，他们以处理符号运算强而出名，可以得到解析符号解和任意精度解，数值计算功能相对较弱。Mathematica便是符号运算中的佼佼者。 第一节 Mathematica快速入门 Mathematica是由美国物理学家Stephen Wolfram领导的一个小组开发进行量子力学研究的，软件开发成功促使Stephen Wolfram与1987年创建Wolfram研究公司，并推出了Mathematica1.0。在1996和1998年，该公司推出了2.2和3.0版本，较之以前的版本有较大改动。目前我们常用的就是这两个版本。Mathematica系统是用C语言开发的，因此可以方便的移植到各种计算机系统上。 Mathematica是一个功能强大的数学软件包。它将符号演算、数值计算和绘图功能有机结合在一起，能进行多项式的因式分解、展开；一般和微分方程的求根；幂级数的展开；复数、向量、矩阵、极限和微积分的各种运算等。可以按需要计算成任意位数的小数表示出来(只要机器内存足够大)。并且有较强的二维函数作图、三维函数作图及动画功能.适合于从事实际工作的工程技术人员和科学工作者使用，正日益成为高等数学计算的一个不可缺少的工具。 本书以Mathematica2.2为例。 一、算术运算 (一) 激活Mathematica主工作窗口，有两种方法: （1）选择：开始—程序—Mathematica菜单条—Mathematica 2．2子菜单； （2）用鼠标双击Windows桌面上的Mathematica快捷图标。(如图1) 图 1 激活Mathematica主工作窗口后输入命令；键入SHIFT+ENTER(或工具栏中的)来执行输入的命令语句，在执行语句后，会加上提示