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探究新模式 谋求新发展 ——龟湖中心小学综合实践活动课程实施方案 综合实践活动课是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是一个开放的实践性课程。这门课程的实施为学生打开了一个开放的学习途径为教师创造了一个全新的发展空间。期初，学校基于学生发展的需要，社区的环境，学校活动的特色，根据镇教委综合实践活动计划，对学校综合实践活动进行整体的思考与规划，确定了工作思路。 一、工作思路 《综合实践活动指导纲要》明确规定了综合实践活动的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育，这四大领域应该如何协调？现结合我校实际情况作了具体安排： 1、基于我校是泉州市“园林式”学校，校园环境优美，花卉丛生，学生的环保意识较为强烈，个个都有争做环保小主人的欲望。结合学校特色、学生需求和家长意向，合理开发利用，构建起“以劳技为研究主体，以综合实践活动为载体，以课堂教学为平台，以微型课程为形式，以校园环境建设为背景”的校本课程，形成办学特色。每周保证一节课的时间，开设劳技课程，主要由本校教师执教，本校职工周立兴同志起辅助作用，教给学生会使用简单工具绿化、美化校园环境，能给学校、家庭种植的花草浇水、除草、消灭害虫，这样不但丰富学生的校园生活，又绿化了学校环境。另外，学生的自我服务劳动、家务劳动可以结合家长学校的活动，取得家长的配合，让学生在日常生活中得到渗透。 2、信息技术教育要充分发挥“泉州市现代教育技术实验学校”的作用，大胆尝试，积极探索信息技术教育的新路子。 ⑴、课程设置与课时安排 课程改革《纲要》中明确规定信息技术教育为必修课程，小学从三年级开始开设，为此，要坚持从三年级开始，把信息技术课正式安排入课程表，每周一节课。 ⑵、教学评价 信息技术学科主要从认知、操作两个领域进行教学评价，并以形成性评价为主。本着对发展学生个性有利的原则，要采用书面考试（认知领域）、上机操作（操作领域）、评估学生作品（形成性评价）相结合的方法来进行评价。 ⑶、课外活动 除开设信息技术课程外，还应从促进学生个性发展，培养特长方面出发，在学校兴趣小组活动中，增添计算机兴趣小组，定期开展活动，培养计算机特长生。 ⑷、学科整合 要积极探索信息技术与其他学科互相整合的路径，使信息技术成为学好其他学科的工具，并达到相辅相成，互相促进的目的，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题研究中去。 3、在平时的生活中，经常发现学生丢失的学习物品，无人认领，发现学生浪费的现象很严重，学生对此议论纷纷。从学生的谈论中我们了解到，学生对浪费的了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费现象，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象……这些问题他们了解得非常少，这些问题也引起了学生极大的兴趣。为此我们决定本学期综合实践活动的主题定为“寻找生活中的浪费现象”。主要保证每周有一节课的时间，并利用我校采用长短课的形式这个优点，让学生空出时间进行研究性学习，参加社区服务或实践活动。 二、“寻找生活中的浪费现象”活动具体目标 1、态度目标：通过小组研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。 2、知识目标：了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对生活中的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。 3、能力目标：学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。 三、 活动实施的具体过程 第一阶段 活动准备阶段（2009年9月——2009年12月） 1、对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。再对调查结果进行分析和总结，统计学生活动方案情况，初步设计活动实施方案。 2、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，可以打破班级的界限，让学生自由选择活动小组。 3、动员学生、家长、老师积极参与活动，制作宣传海报。召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师。成立家长协助指导小组，支持和帮助学校综合实践活动的开展。 4、采取教师报名、学生选择、学校聘任的方式，成立三年级指导教师小组。由一位指导老师总体负责和协调，每个研究主题活动聘一名教师为指导老师，指导教师参与小组的各项活动中，做到与学生一起具体落实，分工合作，并做好指导工作。 5、各指导教师根据研究主题内容，与社区、共建单位联系，建立综合实践活动基