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探索与发现（四）----商不变的规律 教学目标： 知识技能：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 教学重点： 使学生理解并归纳出商不变的规律. 教学难点： 使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算. 预设过程： 　 一、创设情景，感悟变与不变 （课件投影，创设情景） 电脑演示孙悟空大闹海龙宫夺金箍棒的情节,从金箍棒的变化帮助学生理解“变与不变”、“扩大”、“缩小”的概念,作好铺垫。提出揭示课题，今天就研究相关问题。 二、 探究规律 1． 创新情境，提出问题 孙悟空大闹天宫，如来佛祖要收服他，让他在手掌上翻筋斗逃跑。 （1）孙先跨出一步1米，如来的手掌长1米，请问如来手掌长是孙步长的几倍？（让学生说出算式：1÷1=1，师板书） （2）孙生气了，跨出一大步5米，谁知如来的手掌长长5米，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：5÷5=1，师板书） （3）孙更生气了，跨出了更一大步10米，小朋友猜，如来的手掌长会长长几米，（10米），小朋友真聪明，猜对了，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：10÷10=1，师板书） （4）孙更气到脸都紫了，小跺了一小步1/2米，小朋友不用猜，肯定知道如来的手掌长也长了1/2米，谁能说说这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：1/2÷1/2=1，师板书在1÷1=1上面） （5）孙气疯了，打了一个筋斗云，小朋友知道是多少吗，（108000里），如来的手掌长也疯长，也长到同样长的108000里，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：108000÷108000=1，师板书） 指算式提问：请同学们观察这组算式，你能发现什么？ 2、探索与发现： （ 让学生以个人观察算式分析思考后，小组、全班交流活动形式组织学生探索和发现商不变规律。） 1、引导学生先独立思考，再小组交流，最后全班交流。 学生可能会汇报： A、在同一个算式中的被除数和除数都相同，商都是1。（师表扬这位同学观察很仔细，肯定学生回答后，指着算式中所有得数回应：从算式中我们看出，确实这几个除法算式中，商是相等的。还有哪位同学结合算式说得具体一些？） B、这几道都是用除法计算的，被除数和除数虽然不同，但商是相同的。（师表扬这位同学分析很到位，数理很清楚，肯定学生回答后，再次指着算式回应：从算式中我们看出，商是相等的，被除数和除数确实不同。现在请同学们再联系算式，看看它们之间有关系吗，你还能再发现什么？大家先独立思考1分钟，再小组交流。） C、小组派代表汇报，引导学生举例说出：四个算式的商都相等，算式（1）、（3）、（4）（5）式其实都是算式（2）变化出来的，如：算式（3）的被除数5是算式（2）的被除数1的5倍，算式（3）的除数5是算式（2）的被除数1的5倍，被除数和除数都乘上5（或说扩大）的倍数相同。（师表扬这位同学很善于分析，肯定学生回答后，再次指着算式回应：我们一起来看看*同学所总结的规律到底对不对，再来看看算式（3）、（4）是不是也有这规律。同桌结合算式（3）、（4）来说说被除数、除数和商的变化的情况。最后再请同学与全班交流。） 2、引导小结：谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律，汇报小结后板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 3、质疑：被除数和除数同时乘0，商还不变吗？引导强调零除外。 4、试一试，验证规律。 刚才看的神话故事，现实生活中这样的例子有吗？ （1）师拿了一瓶矿泉水，说：老师去买了2瓶矿泉水，付给售货员4元，请帮老师算算一瓶多少钱？指名生板书：4÷2=2 （2）*同学算得真好，售货员确实告诉我每瓶2元，写算式2÷1=2 （3）假如我现在还想再10瓶，谁愿意来算算要多少钱？写算式20÷10=2 （4）如果老师有100元，谁能很快地算出能买多少瓶？写算式100÷（50）=2，为什么？ 指着4个算式让学生讨论验证商不变规律 5、引导学生归纳：被除数和除数同时除以相同的数（零除外），商不变。 6、让学生给我们的发现的规律起个名字。揭示课题：商不变规律。 三、应用规律。 1、让学生提出问题：（指着课题）看到这规律你想了解什么？ 鼓励学生大胆思考，积极发言，最后集中解决规律应用方面的问题。 2、谁愿意举例说说你发现商不变规律在哪些地方很好用。 （让学生先说，不够老师结合例子补充） （1）除法的简便计算。如950÷50可变成95÷5来计算，注意强调要整除的情况下使用才方便。