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探 索 实 践 成 就 精 彩 ——小学高年级综合实践活动中怎样发挥教师的指导作用 大冶镇沁水小学 张 晓 娜 探索实践 成就精彩 ——小学高年级综合实践活动中怎样发挥教师的指导作用 [摘要]：在综合实践活动中，教师应发挥指导作用，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。把时间留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生自己去发现、去实践、去探究、成就精彩！ [关键词]：综合实践活动 自我 发现 归纳 展示 探究 综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动，是学生通过自身参与来了解、关注、解决身边的问题。有些问题在我们看来可能比较幼稚，没有多大意义，或许是他们根本解决不了的问题。但是综合实践活动课的目的是让学生学会发现问题，学会思考并试图解决问题，让学生认识自己，关爱他人，关注世界，发展自己。因此，教师应更多地关注学生的学习过程而不是学习结果，应关注学生各方面的变化而不仅仅是关心主题活动进展如何。怎样发挥教师的指导作用，把时间交给学生，把空间留给学生，挖掘学生的发展潜能，让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢？ 一、主题确定，让学生自我发现 怎样选定活动主题，由谁来确定，是事关综合实践课程能否顺利实施的大事。活动主题具有现实性及可操作性，只有符合学生认识实际，切合学生的生活经验，才能激发学生参与活动的积极性，从而保证活动开展的质量，才能可持续地开展综合实践活动。但小学生的研究课题不同于科学家的研究，面对众多的题目，我们究竟应该怎样确定呢？结合有关中学及我校的有关经验，我认为，小学高段采用“师生互动模式”模式，筛选题目，择能做之而为之比较合适。 1、是否结合实际，有无操作性 我们遇到过许多这样的情况：学生对宇宙、生命的问题特别多，我们要不要做呢？问题不是要不要，而是能不能。比如学生提出想知道宇宙中有多少的行星，不要说教师，就是常年搞科研的科学家至今都没有答案。这不是仅靠自主和热情、认真就能解决的。所以并不是“挖进筐里的就是菜”，我们作为组织者，要用“拿来主义”的眼光和学生共同分析问题的利弊，而不是武断地决定选什么，不选什么，要不然就会出现拿着“自主的指挥棒，演奏专制的曲目”的尴尬场面。 2、教师的指导能力 在信息技术日新月异的今天，教师的角色已转变为学生学习的伙伴，合作者，而不是高高在上的先生。虽然教育界一直要求教师不断加强业务学习，提高自身素质，但无论怎样学，都应承认这样的事实：我们再学，也不会变成孙悟空，摇身72变，变成社会学家、科学博士、语文导师、数学专家……我们在尽全力帮助学生学习的同时，应考虑主题的实施让什么样的教师指导更合适。比如音乐方面的找音乐老师、自然科学的找科学老师等，让物尽其用，发挥各自的长处，可以避免花费很多徒劳的时间、精力。 3、是否符合学生的发展区 如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。这里的发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。兴趣是成功的老师，学生对问题的热情和原有知识储备是实施主题的关键。在自主的基础上，都可以师生互动，但课题一定要是学生的兴趣所在。 4、要充分结合本地特色，挖掘本地资源 我校是一所典型的农村小学，农村为综合实践活动提供了广阔的舞台，农村小学的综合实践活动应当充分体现农村特色。学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。 二、活动调查，让学生自我决定 明确围绕主题可以开展哪些活动后，便要进行初步的活动调查。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即使面对同一事物，不同的人会有不同的想法。让学生自己决定调查什么，这是承认学生个体的差异性。学生对活动调查的自我决定主要体现在：自己决定和哪些同学组成一小组；小组决定围绕主题做哪一项活动；自己决定围绕小组活动，该调查什么，搜集哪些资料；对活动中出现的问题，尽量由学生自己决定，是对学生的尊重。这种尊重，不仅有利于调查活动的开展，也有利于今后一系列活动的开展。同时，这种尊重是多元的，还体现在对学生兴趣的尊重，对同学之间友情的尊重。 让学生自己决定，并不是说教师什么都不管，教师有必要让学生了解一些基本的调查方法，在活动实施过程中渗透必要的专题讲座，了解调查研究法的实施过程和基本规范、注意事项和操作要领，为学生活动奠定必要的认识基础和方法论基础。重点是指导学生制定调查研究活动计划、设计简要而较规范的调查问卷、访谈提纲、进行调查数据的整理与分析，从而提高教师指导的针对性和学生调查活动的有效性。“授之以鱼不如授之以渔”这众所周知的课改理念，应该堂堂正正地摆在每一个综合实践教师的心中，让教师有效的方法指导在综合实践活动中发挥其重