终稿探究能使带火星木条复燃所需氧气的最小体积分数课程.pptVIP

合肥市实验教学设计说课比赛 探究能使带火星木条复燃所需氧气的最小体积分数 说课的主要内容 本课题是人教版九年级化学第二单元“我们周围的空气”的课外拓展实验。实验主要依托的知识内容包括氧气的化学性质、氧气鉴别和氧气的实验室制取。按照科学探究的基本步骤完成探究活动。 长颈漏斗、锥形瓶、带导管的双孔塞、集气瓶、水槽、量筒、胶头滴管、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、同样木条或火柴若干  说课的主要内容 教学目标 说课的主要内容 教学策略的设计 说课的主要内容 教学流程设计 环节1 情境引入，提出问题 （展示一瓶无色气体） 【设问】 如何鉴定该瓶无色气体是否是氧气？ 【演示】 将带火星的小木条伸入这个集气瓶中，木条复燃。 再将带火星小木条放入这个集气瓶中，木条又复燃，反复实验几次，木条都能复燃。 从第二次放入带火星木条开始，集气瓶中的氧气体积分数就发生变化了。 【提出探究问题】在一个集气瓶中氧气要达到多少体积分数才能使带火星的小木条复燃？ 环节2 设计实验方案，分组实验 设计实验的总体思路： 在多个含有不同氧气体积分数的集气瓶中分别放入带火星的小木条，看其是否能复燃，找出复燃的体积分数区间范围。 突破难点，完善实验方案 1.如何准确收集到不同体积分数的氧气？ 图2.将集气瓶划分成5个等份，分别在5个集气瓶中装入20%（59 mL）、40%(118 mL)、60%(177 mL)、80%(236 mL)和100%(295 mL))的水，集气瓶分别从1到5进行标号。 过氧化氢反应制取氧气，过氧化氢 水+氧气用排水法收集5瓶氧气体积分数不同的混合气体 2.氧气体积分数如何计算？ 集气瓶中的氧气应为排水法收集的纯氧和预留的空气中约占21%的氧气 以1号瓶为例，计算瓶中氧气体积分数 集气瓶中氧气体积分数=（59mL+236mL*21%）/295mL*100% ≈36.8% 分组准备，实验探究 将带火星的小木条分别放入5个集气瓶中观察现象，初步找出能使小木条复燃的氧气体积分数区间范围 请看视频 环节3 交流与分享 环节4 拓展延伸 思考： 如果要得到更准确的氧气体积分数范围，应怎样进一步设计实验进行探究？ （在20%-40%的区间内再进行等分，重复以上实验进行探究） 板书设计 说课的主要内容 教学反思 * LOGO * LOGO * * 教学准备 1 教学目标 2 教学策略设计 3 教学流程设计 4 教学反思 5 内容分析 学情分析 实验仪器与药品 教学准备 内容分析 学情分析 知识技能方面已学习实验室制取氧气的方法，能初步掌握实验仪器的选择、连接，会使用排水法收集气体 心理发展方面 学生求知欲强，对化学实验充满了浓厚的兴趣 探究能力方面 学生实验方案设计的能力、实验动手能力、对实验结果的分析能力都较为薄弱 实验仪器和用品： 教学准备 1 教学目标 2 教学策略设计 3 教学流程设计 4 教学反思 5 知识与技能 1 过程与方法 2 情感态度价值观 3 通过“探究能使带火星木条复燃的氧气体积分数”的探究性学习，更进一步理解氧气的化学性质及其鉴别方法；复习巩固氧气的实验室制法和相关实验操作； 通过本节课学习，了解科学探究的一般环节，从化学现象中发现问题并通过猜想、方案设计、实验求证进行探究得出结论，提高探究能力； 通过探究活动的体验，感受科学探究活动的乐趣， 增强合作意识，树立实事求是的科学态度。 教学重点： 实验探究方案的制定和实施、实验结果计算 教学难点 体验以实验为核心的科学 探究过程 教学准备 1 教学目标 2 教学策略设计 3 教学流程设计 4 教学反思 5 贯彻“教师主导、学生主体、注重 过程”的原则，综合运用讲授、讨 论、归纳、对比等方法引导学生 动口、动手、动脑 合作学习、实验探究为主要 学习方法 教学策略 教学准备 1 教学目标 2 教学策略设计 3 教学流程设计 4 教学反思 5 情境引入 提出问题 环节1 环节2 环节3 环节4 设计实验方案 分组实验 交流与 分享 拓展 延伸 小组讨论， 得出实验总体思路 突破难点 完善实验方案 分组准备 实验探究 图1.测量出一个集气瓶 的容积（约295mL） 二氧化锰 100% 84.2% 68.4% 52.6% 36.8% 氧气体积分数 复燃 复燃 复燃 勉强复燃 较亮 火星情况 100% 80% 60% 40% 20% 预装水体积分数 5 4 3 2 1 编号 学生分组实验，其中一组的实验结果 提出问题 解决问题 探究能使带火星木条复燃所需氧气的 最小体积分数 设计实验总体思路 突破难点，完善实验方案 分组准备，实验探