101025CDIO工程教育改革实施状况与评估.pptVIP

CDIO工程教育改革实施状况与评估-把“全面、系统”的能力训练要求落实成“规定”动作 熊光晶、陆小华 （汕头大学，广东 汕头 515063） 2010年09月 摘要 “能力比专业知识更重要”=共识，所有教育改革均声明以能力为主要培养目标。04年以前改革后，仍只用仅含知识的教学大纲(无能力要求) ＝ “以阶级斗争为纲来搞好经济建设 ”。 汇报借鉴CDIO模式，确定能力为主要目标的教学大纲，再配套能力－知识一体化课程体系，将“全面、系统”的能力要求落实成“规定”动作，真正实现能力培养主要目标 ＝“以经济建设为中心”。 1. 前言 自1978中国经济年均增长9.4%，占世界经济总量比例从﹤1%提高到12.6%，国力极大增强。 但高速发展主要靠“中国制造”在利润链上最低端的积累： “加工”赚取﹤10%(=6%)的利润，同时“替”发达国家的发明、设计和市场实现﹥90%的利润。 高速发展(出口)的环境和资源代价：GDP 9.4% ≈环境污染和生态破坏损失达GDP的15% + 承受高碳排放指控。中国制造单位GDP能耗是美国的4.3倍，日本的11倍。 我国人均煤为世界人均50%，石油12%，水25%，森林16.7%；劳动力成本上升。必须建成创新型+节约型国家。基本前提-培养创新型人才。 1. 前言 （续） 中国工程教育主要差距 投资少/招生多，课程面窄而多/重理论轻实践/重授课轻自学,创造性和工程设计训练少.(已在改变,钱伟长…自学….但尚不够) 缺少管理、团队协作(钱学森-航天之父)与交流(技巧-话不投机半句多)、系统思维(专业壁垒－效率低下/破坏环境）训练; 工作态度强调不够(一群高智商的人,若人人都混,连一块砖都做不好!) 教学改革未强调学习“国外的整体系统改革”；头疼医头…。有的只参考国内/省内改革研究（而科研则很强调参考国际成果） 改革目标高(如提强能力), 能力大纲却粗糙(或无)。”细节决定成败”,毛:…就怕认真二字……)。 1. 前言 （续） 2005年国际权威战略咨询公司麦肯锡季刊(The Mckinsey Quarterly)载文(China’s looming talent shortage)，调查83个跨国公司的主要结果： （1）按跨国公司用人标准，中国每100名求职者中可被录取数为：工程师10名，会计师15，通才（generalist）雇员3；而印度分别为25、15和10。 （2）在调查的现岗工程师中，中国﹤ 10%达到跨国公司用人标准（发展中国家平均为16% ），发达国家平均为66%（美国为80%）。主要原因=能力欠缺 # 中国不是人才过剩，而是人员过剩。人才匮乏是从“中国制造”向“中国创造”的转型和升级的瓶颈和制约因素 ；必须改革工程教育；切实以能力为主要培养目标。 2. 改革过程（09年以前）2.1 研讨国内外改革成果 (1) 国内外对能力条款的要求和落实情况表 2.1 研讨国内外改革成果 （续） (2) 以能力为主要目标的CDIO教学大纲（压缩版） 4级、 17组、73种、400多款能力－态度－知识 2.1 研讨国内外改革成果(续) CDIO从教学大纲-课程体系-实施计划-评估标准=保证将全面/系统/详细的能力-素质培养要求落实成“规定”动作. 适合培养 研究/应用/高职人才(如工程推理能力学士取B,高职取C) MIT用,新加坡理工也用 以往改革均突出能力目标+粗糙 (或无)能力大纲/标准=不全面/系统的“自选”动作。(似怀无产阶级感情革命者,待马列指引) 高目标+粗糙(或无)纲领/标准劳民伤财案例: 1961年歼6曾下料500多, 造110, 1架未用。后改为严格按米格19图纸学习/消化/吸收/制造/使用/再创新＝成功 北京切诺基松弛－失败；上海大众严格－成功. 2 改革过程（续） 2.2 实施EIP-CDIO改革引进整套先进教育改革方法！！！ Free better!!!毛主席：把马克思主义基本原理同中国革命的具体实践结合。 (1)我国南方几所高校土木工程专业毕业生CDIO(二级指标)教改意见调查 2.2 实施EIP-CDIO改革 (续） (2)结合我国前期改革经验;关注道德(Ethics)、诚信(Integrity)和职业素质(Professionalism)问题；基于CDIO，实施EIP-CDIO能力－知识大纲。学习CDIO模式的实施计划和评估方法。 (3)结合顾佩华教授主持加拿大教改经验，提出：基于CDIO大纲的能力－知识一体化的、以设计为导向（整合知识学习/能力培养/探索兴趣的最佳载体) 的课程体系。0