改善幼儿自主阅读,提高幼儿语言表达能力.docVIP

让阅读成为孩子的一种习惯 ——东湖幼儿园幼儿阅读能力调查 苏州市吴中区东湖小学附属幼儿园 金静霞 前言 近年来，早期阅读已成为我国幼儿教育，特别是幼儿园语言教育的热点问题。老师、家长对幼儿早期阅读重要性的认识，也不仅仅停留在将其作为幼儿语言课程中的一部分，更多的教学实践让我们教育工作者深知：好的阅读习惯对孩子来说意味着什么。同时我们也发现，仅仅让孩子在学校教育中接触书本、进行阅读，这对于提高孩子的语言表达能力和培养阅读习惯来说还远远不够。随着家园合作的深入开展，很多家长也开始重视起培养孩子的阅读习惯，也不再单纯的把阅读当成孩子的识字教育。而家长对孩子阅读作用和教育观念目标的认识转变也直接影响幼儿阅读兴趣和能力的培养。研究表明：早期阅读、计算能力的发展对幼儿日后的智力发展影响最为明显。也正是两项能力发展的缺失给一些幼儿在今后的学习中产生了主要障碍。调查也发现：大部分早慧的孩子普遍有一个共同的特点就是喜欢阅读。实际上，幼儿的早期阅读范畴是很广泛的，不管是幼儿园还是家庭，对幼儿提供好的阅读环境、合适的阅读指导，让阅读真正成为孩子们的一种习惯，让书本成为孩子们的朋友，是作为教育这的我们需要不断探索的。为此，我对自己所在的东湖幼儿园，进行了一次幼儿早期阅读现状调查和分析。 （一）调查对象：东湖幼儿园大、中、小班幼儿、家长及老师，每个年龄班40名，共120名。 （二）调查内容：老师、家长在幼儿阅读的指导情况、幼儿阅读书本的总量、幼儿在家有无固定书架、幼儿阅读书籍的种类等。 （三）本次调查主要采用了问卷调查访谈相结合的方法。 二、基本情况与分析 （一）幼儿家庭阅读书本的总量（表1） 书本的数量 50本以上 20—40本 20本以下 幼儿人数/总数 19．2% 36．3% 44．5% 现在家长对幼儿的早期阅读还是比较关注的，从调查中可以看出，幼儿阅读的图书总量还是比较高的，其中，小班的幼儿由于年龄小因此相对阅读书本的总量要少一些，但还是不难看出家长对幼儿早期阅读的意识还是比较强的。在幼儿园方面也给孩子提供大量书籍供幼儿课余时间进行阅读。 （二）家庭亲子共读的情况（表2） 类 别 愿意陪孩子一起看书 陪孩子一会然后自己做自己的事情 建议孩子自己看或找其他人 让孩子做其他事情 所占比例 54．8% 37．3% 4．8% 1．3% 在调查中可以了解到，当孩子有阅读动机或愿望时大多数家长会不同程度的允许或支持孩子的看书行为。家长的行为表现与家长的学历存在着显著关系。学历高的家长会更加主动的花时间陪孩子一起阅读，在陪伴孩子的阅读上表现出更多的支持与坚持。反之，比例则相对弱一些。 （三）幼儿阅读书本的种类（表3） 图书类型 智力类 动画类 科普类 文学作品 其他 幼儿人数/总数 46．3% 28．5% 23．5% 1．3% 0．9% 现在的家长非常重视幼儿智力的发展，在为幼儿购买图书时，常常选择大量的智力类书籍，而一些关于思想品德、健康教育的书籍却十分罕见。而幼儿园在书籍种类的选择上相对好一些。调查显示只有少数家长认为凡是有利于幼儿成长的书籍是孩子可以阅读的。他们懂得幼儿情感品德教育与智力发展同样重要。兴趣、潜能必须以幼儿人格健全发展为保证才以得意正常发挥。 （四）家长对幼儿早期阅读的指导策略（表4） 类 别 只回答孩子的问题 主动向孩子提出问题 既主动向孩子提出问题又回答孩子的问题 不与孩子交流 所占比例 45．2% 37．6% 16．9% 0．3% 从表中我们可以看出大多数家长在幼儿阅读图书时能主动向孩子提问，自觉与不自觉地培养孩子对阅读的反思，预测、质疑和假想的能力。 针对幼儿年龄的特点和阅读图书能力的情况，不同父母在孩子看书时会采用的方法为图读法约占68.9%、点读法18.7%、诵读法7.9%、跟读法3.9%。（五）幼儿在家中有无固定书架（表5） 有无固定书架（袋） 有 无 幼儿人数/总数 31% 69% 现在的幼儿在家阅读的环境普遍欠佳，象这样的阅读环境可能会直接影响到幼儿的阅读效率，对培养幼儿的阅读兴趣也存在弊端。调查发现，幼儿家庭虽拥有一定量的图书，但往往东放一本西放一本。没有固定的书架书袋的幼儿所占比例之高也不利于幼儿生活、行为习惯的养成。在幼儿园这样的情况要好一些，我们有专门供幼儿进行早期阅读的图书室，在每个班级也有图书角，但在幼儿阅读完以后也是不按规律进行摆放的。 三、