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实现人生的精神突围 　　一、教材分析 　　《后赤壁赋》是一篇骈散结合的经典美文，它是《唐宋散文选读》中第四单元的一篇基本阅读篇目。如何更好地鉴赏这篇课文，便成为本单元教学的一个重点。因此，本课的教学重点为通过诵读法和讨论法，把握作者情感的变化，致力于培养学生的欣赏水平。又由于文章结尾借夜逢孤鹤表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。 　　从情感、态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然、达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观、豁达的生活态度。 　　二、教学目标 　　（一）学生分析 　　学生经过前几个单元文言文的学习，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，独立阅读文言文的能力有了一定的基础，并且在第一课时，已经运用多媒体让学生多听、多看，同时让学生有感情地反复诵读、整体感知，通过质疑、交流的手段达到文言文积累和总体把握文章内容的目的。这节课的任务是逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读的研究性学习。 　　（二）目标确定 　　1.与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。 　　2.了解苏轼的思想，理解苏轼的精神突围，学习他豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。 　　三、教学重点难点 　　把握作者的感情变化，深入分析文章中蕴含的哲理，理解文章结尾的寓意和苏轼的精神突围。 　　四、教学过程 　　（一）导入 　　（投影：“黄州赤壁图片”），余秋雨在《苏东坡突围》里提到，黄州成就了苏轼。苏轼在黄州艰苦的生活中不断地反省、自我剖析，让他经历了一次脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次升华，让他真正地成熟了。《前后赤壁赋》就是在这种背景下诞生的。《前赤壁赋》是我们之前已经学过的，我们现在学的是他的《后赤壁赋》，而上一节课，我们已经疏通了整篇文章的文意及文言文知识点，那我们今天就试着探讨苏轼在《后赤壁赋》里的精神境界，理解作者的感情变化和精神突围。 　　（二）理解课文作者感情，师生研讨 　　师：大家通过朗读，对文章有了整体的感知。我们一起来看看作者的感情变化。一开始是怎么样的心情？ 　　生：乐。 　　师：在文章的哪些句子可以看出？ 　　生：顾而乐之，行歌相答。 　　师：接着呢？ 　　生：由乐转悲。 　　师：从哪些描写可以看出？ 　　生：余亦悄然而悲。 　　师：是的，看来和《前赤壁赋》一样，也有乐也有悲啊。那为何而乐，又为何而悲呢？包括哪些因素呢？ 　　生：1.景美；2.客佳；3.酒肴；4.贤妻。 　　师：那些句子具体描写景物？ 　　生：霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。 　　师：这些景物构成了一种怎样的氛围？ 　　生：构成了一种月白风清，静谧、朦胧、诗情画意的氛围。 　　师：概括得很好。那苏轼的这些朋友又是怎样的朋友呢？ 　　生：志同道合的朋友，因为苏轼写道：行歌相答。因为比较合得来的朋友，才会在一起如此开心。 　　师：说得好。那他们是不是一开始就有酒的呢？ 　　生：不是，是苏轼的妻子准备的。 　　师：在苏子正需要酒的时候，她就悄悄准备好了，你们说这样的妻子怎么样？ 　　生：贤惠。 　　师：对，很贤惠啊。人生得一贤妻，夫复何求啊！苏轼的生活是如此的美好，那此时此刻的苏轼是不是过得真的这么开心？ 　　生：不是的。苏轼正在经历他人生的重大不幸，他是因为乌台诗案差点丢了性命，然后被贬谪到黄州，而且还要面对那么多的困境。 　　师：那同学们想一下，苏轼面对艰难的困境，却依然还有这样一种情怀：平常的一点小事都可以让他欢乐开怀。从这一点看，苏轼有着什么难能可贵的心态呢？ 　　生：豁达、开朗、自适。 　　师：看来苏轼是一个典型的乐天派，这里表现了他的一个人生态度。那么又因为什么而转乐为悲了呢？ 　　生：1.江山不可复识；2.二客不能从；3.景险、幽。 　　生：前后才隔了三个月，这里的景物就变得让苏轼快认不出来了，有一种时光流逝的伤感。而两个客人又没有和苏轼一起登山，于是产生了一种高处不胜寒的孤独感，而看到的景物多是断壁、?f岩等一些险峻奇异的景物，令苏轼触目惊心、触景伤情，于是肃然而恐、愀然而悲。 　　师：说得很好。曾经是少年成名的他，因为说了几句话就给贬谪到这里，并且朝廷既不提供住处，也不发工资。于是他要解决二十多口人的生计问题，而之前那么多前呼后应的朋友，现在别说接济，连一封安慰的信都没有，各种遭遇都令他特别郁闷。 　　《前赤壁赋》的感情是“乐――悲――乐”，那《后赤壁赋》是不是也是乐――悲――乐呢？这就要研读第三段。我们上节课说过，这部分主要写了两件事情：夜逢孤鹤和梦