实现学生评价能力的培养，促进学生自主发展.docVIP

实现学生评价能力的培养，促进学生自主发展 　　摘 要：所谓评价是主体意识的体现，是人格完善中的关键组成部分，是促进主体向上的内在驱动力。随着教学体制的不断改革和完善，对于小学生评价能力的重视程度不断提高，对于学生评价能力的培养进行分析，提出具体的方法，供相关人员参考借鉴。 　　关键词：学生；评价能力；自主发展 　　小学生由于年龄较小，不同主体之间有很大的差异性，老师无法通过直接说教的形式提高他们的评价能力。因此，要积极推广不同类型的教育方式，将能力培养和生活实际合理结合，改变过去的错误教育观念和方式，为小学生评价能力的培养奠定基础。 　　一、存在的问题 　　对于小学生的生长过程进行研究分析，发现学生在评价方面存在一些问题。学生容易轻信成人对于自己的评价，对于成人行为简单地重复；学生对于自身的评价是片面的、简单的，评价内容通常正面性居多，反面性或贬低性的较少；评价内容大部分比较笼统，重视行为效果，不看重行为的动机。小学时期是学生个性养成的重要时期，该阶段学生的大脑神经系统发展速度较快，学生大脑对于不同的外界刺激非常敏感，个体可塑性较高，模仿性较强。结合儿童的生理特点和心理特征，积极抓住契机、建立情景、适当地诱导，培养儿童的评价能力和意识，促进学生的健康发展。 　　二、具体的措施 　　1.客观的评价 　　小学教育时期是学生自我评价的起步阶段，学生主体依赖别人对于自我的评价，从中学习进步，学生之间从相互的评价中获取对于自我的否定或是肯定，合理的生生互动评价对于学生自我评价能力的形成具有关键影响。 　　为保证客观性和公正性，生生评价需要避免设定过高的要求和标准，防止形式过严。实施中，部分老师对于表现比较差的小学生，无法冷静分析出现问题的原因，没有帮助学生积极地改正，反而采用对比的手段，和表现较好的学生进行比较，责备学生是坏孩子，采用过于激烈性的言语，给学生更多的负面刺激，通过学生之间的直接性对比，使学生觉得自己是失败的，失去学习或进步的信心。所以，老师要对于学生主体的各种行为进行准确的分析，积极辨别哪些行为是正确的，哪些是错误的，通过主动引导和带动，促进学生之间的合作互动，通过学生之间的有效评价，增强学生的信心，避免过多的批评和责备。即使部分学生表现相对落后，老师也应该明确地指出错误地方，帮助学生解决实际问题。学生之间进行客观公正的评价，可以有效地提高学生的接受程度，让学生感受到关怀和爱护，获取努力的动力。此外，老师应该尽量避免对学生进行过分笼统的评价，部分状况下，学生整天都是处于努力的状态下，原本期待被表扬，结果因为自己的小错误或淘气受到严厉的批评，很大程度挫伤了学生的主动性，学生对于自己的行为抱有怀疑态度。 　　互动评价还体现在主动积极的发现其余学生的进步和闪光点，针对每个学生的进步都能给予恰当准确的评价。这并不是意味着每个人都有机会被评价为好学生，正确的方式为关注主体的进步。例如，在班级内部建立排行榜，学生在某个角度获得进步需要进行记录，定期进行总结奖励。学生主动地帮助他人，课堂上积极发言都要进行记录。排行榜并不是十全十美的标志，其意味着对于学生微小进步的一种肯定，让学生感受到源自他人的关注。实施中需要注意一点，评价是对学生行为的一种肯定，互动评价可以随时随地展开，学生主体在不同场合应该得到表扬或鼓励，通过有效激励，学生表达劲头高昂，获得正面评价后，内心表达欲望更加强烈，积极情绪会对于主体产生重要的支撑性作用，朝着正确的方向努力。 　　2.积极的引导 　　小学生相互进行评价的时候，通常会关注自己的优点之处，急于寻找他人的错误，对于自己的过失或不足认识不够，评价内容通常局限在具体的行为中，面对该种问题，老师需要借助各种不同的形式，包括游戏或故事，让学生明白具体道理，提高评价能力。正确的认识最终才能够正确地评价，准确实施自我教育，养成评价的能力。正确的认识需要树立学习的信心。学习成绩好坏并不完全依赖高智商，还受情商的影响，依靠顽强的意志力和坚决的自信心。教学中配合不同形式的活动，创设不同的教学情景，让学生相互鼓励，努力克服自己的情感弱点，提升奋斗的意识，培养意志力和恒心。 　　教学中培养学生的责任感，正确的学习目标是促进进步的关键动力。强烈的学习责任感让学生的行为保持自律性，在学习或生活中遇到问题的时候，通过思考解决问题，不轻易地向他人求助。面对失败不轻易地放弃，获取成绩的时候不会过分地自大，对于自己提出更高的要求，深入反思自己的学习策略，获得更加理想的效果。教育过程中帮助学生养成顽强的毅力，学习过程是非常艰苦的，生活中也会面对各种的阻力和困难，挫折或失败是经常出现的，具有顽强的毅力，才不会因为短期的挫折或困难放弃进步，才会面对困难勇往直前，通过不懈的努力，最终获取成功。 　　学生需要正确地归因，