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导学案应用中提升高中生物教学质量研究 　　摘 要：鉴于高中生物这一学科知识点的繁而碎的特点，使用导学案进行教学，并采取分层设计、打破传统、不断改进的方式优化导学案，是一种提高高中生物教学质量的有效策略。 　　关键词：导学案；优化；提升；生物教学 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0071-01 　　导学案是学校全体生物教师以高中生物新课程标准为指导、以提高素质教育为目的认真编写而成的一系列用于引导学生自主学习、参与活动、合作探究的学习方案。导学案的使用体现了以人为本的原则，能够让学生发挥主体参与作用，同时能够培养学生的主动探究精神。要想提高高中生物的教学质量，优化导学案的应用必不可少。高中生物知识点小并且密集，各个知识点又相互联系，并且抽象不易理解。为了推进和加快教育改革和教学模式的转变，利用导学案进行教学是一种行之有效的方法。 　　一、分层设计，优化导学案 　　为了顺应课程改革的趋势，高中生物的教学方式有了很大的改变。其中，作为一种符合新课改精神的学案导学教学模式，在高中生物教学过程中效果最为显著。高中生物课程安排符合国家教育部的要求，内容都是由浅入深、由表及里、由简单到复杂。学案导学教学模式是一种新流行的教学方式，由于一些学校教师设计的导学案不够合理，导致学生不能够很好地理解和掌握生物新知识。高中学生对生物的理解并不相同，在生物学习方面有不同的认知水平。如果生物教师设计的导学案不注重学生学习基础、学习能力等各方面的差异，只按照自己的想法为学生设计导学案，那么就不能发挥学案导学教学模式的良好作用，甚至可能会出现“画虎不成反类犬”的尴尬。 　　高中生物教师应根据高中生物课程的特点科学地、理性地分层设计导学案。例如，在学习“群落的结构”时，一些学校的高中生物教师会按照课本的顺序进行对导学案的设计。这种“以本为本”的想法固然值得肯定，但是在高中生物的部分章节中，这种“按部就班”的做法并不适合。在前面的章节中，学生已经对“种群”有一定的了解。但是，对这一节出现的“群落”，仅仅通过课本上对它的定义（同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合）来了解，是远远不够的。课本上的解释较为抽象，导致学生缺乏对实际生活中生物群落的感官层面的认识。如果生物教师没有注意到这一点，学生就很难掌握这一节中群落的物种组成、种间关系及群落的空间特征。 　　二、打破传统，提高导学案 　　尽管当今国内教育界达成素质教育改革的共识，但是在具体的高中生物课堂教学过程中，传统的教学模式仍然根深蒂固。在一些不太发达的地区，传统的高中生物教学模式仍然是课堂上的主流。“杜郎口模式”“271教学模式”“大合科教学模式”“翻转课堂教学模式”等依旧存在于当今的高中课堂。一些学校为了保持住升学率，不敢进行改革，担心进行学案导学模式的教学改革会打乱学校的教学秩序。为了提高学案导学教学模式的教学质量，高中生物教师必须要打破传统课堂教学模式的钳制。高中生物教学不一定要沿袭传统教学方式，能够提高课堂教学效率的教学方式才是最适合的教学方式。 　　打破传统，提高导学案的教学质量，要求生物教师要具备大胆创新的意识。例如，在学习“生态环境的保护”时，高中生物教师完全可以打破传统课堂教学模式，不按照课本进行讲授。其中“人口增长对生态环境的影响”和“保护我们共同的家园”这两节内容可以让学生在现实生活中亲身体会，没有必要按照平时讲课的惯例对学生进行这两节的讲解。高中生物教师可以制作符合学生实际的学案，让学生自己感悟到保护环境人人有责。在学习“其他植物激素”时，按照平时制作导学案的习惯，高中生物教师通常会根据课本按照顺序设计导学案。但是对于这节中涉及到的有关植物生长调节剂的作用及效果的内容，学生仅仅依靠教师设计的导学案是无法理解的。倘若高中生物教师制作合适的实践学案，让学生亲自去了解、学习相关知识，教学质量将大大提高。 　　三、不断改进，升华导学案 　　凡事都有两面性。同样，使用学案导学教学模式也具有一定的缺点。高中生物与其他学科相比，有其独特的一面。有人说，生物是理科中的“文科”科目。这就从侧面反映了高中生物知识点小且多的特点。当前，现代生物教材与生活实际结合更加紧密，这就要求学生要掌握更多的生物知识，参与更多的生物实验。例如，教师在教学“现代生物科技专题”时，里面涉及的基因工程、细胞工程、胚胎工程和生态工程都是与现代生活联系紧密的科学技术。由于这些现代的科学技术并不成熟，并且在学生的日常生活中并不常见，就要求高中生物教师对设计编制的导学案不断进行改进，以方便学生的理解和记忆。 　　四、结束语 　　综上所述，在高中生物教学过程中使用学案导学教学模式势在必行，同时也是国家大力推进素质教育改革的必经之路。如果仅