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小学数学课堂提问技巧探析 　　摘 要：课堂提问是一门艺术，科学的课堂提问不仅可以优化课堂教学，提高教学质量，同时也能促进教师与学生之间的联系，因此如何优化课堂提问成为一个受众多教师关注的一个话题。本文就这一话题结合自身多年教学经验，给出相关的解决策略。 　　关键词：小学数学；课堂提问；技巧分析 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-319-01 　　在进行小学数学教学过程中，教师如何提问、提问什么内容、什么时间提问都是非常有讲究的，为了让学生更好的学好数学，必要的提问是必不可少的。而要想做到科学的提问，教师应从以下几点入手进行提问。 　　一、基于生活设计提问 　　教师在进行提问时，选择的问题一定要设计一些与本生活内容息息相关的题目，通过让学生回答这一道或者两道问题，能够让学生快速的从生活中找到来源，并对所学内容有一个较为深入的理解和认识，这样才能达到教师提问的基本目标。 　　比如在讲授课文“认数”一单元时，这一单元主要讲授的是对千、万数字的认识及基本应用，因此教师在上课前可以给学生提出这样的问题：“目前手机的流行度非常高，大家都知道哪些手机品牌呢？”教师没有直接给学生提出千的含义，而是询问手机品牌，于是学生迅速产生兴趣，纷纷回答道：“小米、苹果、联想等。”教师进一步询问：“那么这些手机的价位一般都在多少啊？”学生回答道：“1千到5千左右。”教师发现学生回答出答案，于是进一步引导学生：“我们学过百以内的计数方法，但是没有讲过千以内的计数方法，但是你有没有关注过，假如一部手机是3千元，我们应如何表示它呢？”这个问题看似比较简单，但是对于一个没有接触过千以上数字的小学生来说，要想回答出来必须有极大的生活经验，有位同学经常跟父母去商场玩，于是想到了商场中的电器类产品的标价好像都是四位数的，于是回答道：“我记得好像是3后面三个0吧。”教师给予表扬，并夸奖他是一个留心观察的学生。 　　上述这个例子中，学生能够很好的通过对生活中的观察回答出教师的答案，说明很多数学与生活之间的联系是非常紧密的，因此教师有必要在提问是提出一些生活性的问题。 　　二、融入趣味生成提问 　　以前很多教师提问时往往不注重问题的趣味性，导致很多学生对待一个问题时没有任何兴趣，因此教师在进行提问时，可以选择一些有趣的问题进行提问，这样可以吸引学生的注意力，刺激他们将更多的注意力停留在问题上，从而更好的回答出问题。 　　比如在讲授课文“千克与克”这一单元时，教师可以在上课时选择一些有趣的问题来进行提问：“这节课我们主要讲的是千克与克之间的换算及用法，下面我给大家出一道趣味应用题，大家看看能不能解答出来。”学生一听说要回答趣味问题，非常兴奋，教师开始提问：“一个农夫带着三只兔到集市上去卖，每只兔大概3到4千克，但农夫的秤只能称五千克以上，问他该如何称量。这样一个问题非常有趣味性，首先它的内容是学生非常喜欢的小兔子，其次每一只兔子都是3000克，但秤只能称5000克以上的，又不能将兔子杀死后再秤，这怎么办呢？很多学生陷入到沉思当中。教师发现大家都不知所措，于是给大家一些提示：“只能称5000克以上的，一只兔子显然不够重，那是不是5000克以上的都可以称呢？”学生回答道：“是。”“那怎么才能超过5000克呢？”学生们思考后回答道：“全都放上去就超过了。”教室发现大家已经靠近答案了，于是引导大家继续思考，最后大家发现应该先称所有的，然后再分别减掉一只兔子，就可以用减法轻松计算出兔子的重量。 　　上述这个例子教师选择的是一个非常有趣的问题，学生在思考过程中自然就会觉得有意思，从而引导学生一步步的进行问题的思考。 　　三、把握资源开展提问 　　长期以来，教师在学生心目中的地位是非常高的，教师提出的一个问题，学生都会认为题目本身没有问题，做不出来永远都是自己的原因。这种想法对于学生不是一件好事情，因此教师有时可以故意提出一些错误的问题，比如题目缺少内容，题目数字错误等等，锻炼学生敢于质疑老师，从而帮助学生不断提升自己能力。 　　比如在讲授“24时计时法”一文时，教师可以提这样一个问题：“一场足球赛上下各45分钟，假设一场比赛19点30开始，那么结束的时间是几点。”这样一个问题看似是正确的，但其实题目中只交代了上下半场各45分钟，但中场休息的时间没有说明，如何计算它结束的时间呢？因此这道题本身就是一个不完整的题目。这时很多同学迅速的计算出结果，有同学说：“19点30加90分钟等于21点，即21点结束。”教师听到答案后继续询问：“还有没有其它的答案啊。”这时一位喜欢足球的同学问道：“老师足球赛有中场休息啊，你题目中怎么没有。”至此教师的目的就基本达到了，教师可以继续引导学生：“哦，对啊，看我怎么把它忘了