崇尚师德 创良好班风学风.docVIP

崇尚师德 创良好班风学风 　　摘 要：师德是教师的灵魂，教师具有高尚的师德修养，才能对学生的成长产生积极影响，师德榜样表率作用是不可估量的。班主任是班级管理的组织者、指导者，对学生的健康成长、良好班风学风的形成起着至关重要的作用。 　　关键词：师德；班风；班主任 　　师德，即教师职业道德的简称。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。张大均在援引林崇德的师德观点的基础上指出：“师德是教师在一系列的职业活动中，不断内化社会职业期望，强化职业角色意识，并在职业行为中表现出来的比较稳定的品德特征与倾向。” 　　“教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。”教师只有具备高尚的师德修养，学生才能“亲其师，信其道”，传道、授业、解惑才会收到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”这就更加要求教师必须具备高尚的师德，并将师德融入“教书育人”的过程中。在当前教育机制下的教师，已不仅需要具备“传道”“授业”“解惑”的能力，更重要的是具有良好的师德修养，并以此有意识地培养学生积极的世界观、人生观和价值观。 　　班风是一个班级的全体成员，在共同目标指导下，经过长期努力而逐渐形成的一种稳定的，独具特色的，可以体现学生思想、行为、作风的班级风尚。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内学生上进；同时，班风也是一种约束力，约束班上的不良习惯和风气。实践证明，同班的学生朝夕相处，彼此影响，荣辱与共，相互作用大。因此，创建良好的班风是班主任的首要任务。 　　班主任是班级管理的组织者、指导者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。良好的班风、学风的形成关键在于班主任，班主任的言传身教对学生的成长产生潜移默化的积极影响和教育作用。因此，班主任必须不断提高自身综合素质和加强师德修养，在班级建设中首先要以身作则，严于律己；要求学生做到的，自己必须先做到；以良好的专业知识和教风完善学风。 　　班主任的师德榜样表率，其作用是不可估量的。品行端正的人格魅力、渊博的专业知识、深厚的艺术修养、朝气蓬勃的精神风貌、无私奉献的敬业精神、诚实严谨的工作态度、雷厉风行的工作作风、不让一个学生掉队的责任心、慈父慈母般的爱心等等，这些优秀品质不仅是班主任追求的目标，也是学生崇拜的榜样与行为典范。这样的老师自然引起学生的敬佩与爱戴，学生也会以有这样的班主任而自豪，主动自觉地团结在他的周围，听从其教诲，服从其指令。 　　那么如何让师德促进班风学风的建设呢？ 　　一、让师德融入教学 　　将师德融入教学，是指班主任应当具备爱岗敬业的职业道德，认真履行教书育人的使命。班主任要具有相当的责任心，备好课、上好课、改好作业、做好课后辅导等一系列工作。在教学中，教师应注意培养学生良好的情感价值观，利用教学设计中的情感价值观来塑造学生的良好品德，培养他们正确的世界观、人生观、价值观。教师教给学生知识，培养他们正确的情感价值观，学生会因此从心理上快速接受和习惯教师的存在，教师认真的职业品德和广博的学识在一定程度上缩短了师生之间的心理距离。 　　二、让师德融入管理 　　将师德融入管理，是指班主任应当拥有爱心，像爱自己的孩子那样爱每一个学生，特别是班上的典型学生。典型学生不仅指学困生，还包括班上所有具有教育典型意义的学生，他们的言行在很多时候都超出了正常学生的跨度。班主任在教育和管理整个班级时，需要以典型学生为范例，狠抓典型学生的转化工作，并以此形成班级所有学生的典范。一个拥有爱心的班主任，一个将爱心融入学生内心的班主任，才会在学生心里传送爱的感动，让这些典型学生从内心深处感恩教师对他们的爱。 　　班主任与学生在校内的接触，在大多数情况下不仅仅局限于课内学科知识的教学，同时应当利用课堂之外的时间多与学生接触，用爱心感化他们；平时多与学生的家长沟通，从家长口中了解学生过去的某些典型行为，并捕捉可能促使他们由典型转化成普型的情感突破口；将师德融入管理，使班里的典型学生接受班主任，为优化班风学风扫清障碍。同时，班主任应当做到爱岗敬业，用关心、热心、爱心，用认真工作的态度去感化所有学生，将教导工作融入与学生相处的每一刻，于点滴之间让学生沐浴在师德教育之中，从而促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　创建良好的班风是班主任工作的首要任务。但是，这项工作不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是长期的、经常的、细致的、复杂的和艰苦的工作，是师生合力共创的结果。创建良好的班风学风，方法不一，形式多样。只要班主任以高尚的师德，因班而异，精心策划，正确引导，细致落实班级管理工作，就能营造良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和健全的高尚人格，这时形成良好的班风学风也