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工科院校大学物理实验课教学分析与探讨 　　摘要：大学物理实验是学生在高校最先接触到的实践课程，是学生的基础必修课之一，是大学生进行能力锻炼的敲门砖，起到关键性的引导作用。本文结合日常教学，发现在重视应用型人才教育的今天，教学中的有些基本点至关重要，但并没有得到相应重视，造成学生实质性变化不多。为此，本文针对具体物理实验教学问题进行分析与探讨。 　　关键词：工科院校；物理实验；教学分析 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0254-02 　　随着科技发展，社会对大学生的需求也相应地转变为培养应用型人才，高校对大学生的培养逐步转变为应用型人才的培养模式。高校开设实验与实践课程，主要培养和提升学生的动手能力、探究能力与创新能力。 　　大学物理实验是学生在高校首先接触到的实践课程，被作为基础必修课，是大学生锻炼能力的敲门砖，起到关键性的引导作用。通过完成一定数量的实验，学生能掌握物理实验基本知识，学会一些物理量的常用测量方法、常用仪器使用方法和原理，培养和提高学生的动手能力，学会用实验去观察、分析、研究物理现象和物理规律并加深对理论知识的理解，学会对实验数据的处理及误差分析，养成良好的实验习惯和严谨的科学作风，为后续的实验课程打好基础。 　　对此，很多高校注重物理实验，采取许多措施，注重物理实验从演示型实验转变为探索性、设计性实验。但从目前学生的状况来看，教学实践中会忽视一些问题。 　　一、被忽略的问题 　　1.忽略学生的理论基础是否牢固。我们往往强调物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和理论的建立必须以严格的物理实验为基础，受到实验的检验，强调实验的重要性。实验固然重要，通过实验，我们可以发现全新领域，开拓新的篇章，但我们容易忽略要想通过实验达到新的领域，必须有一定的基础知识。如果没有扎实的基础知识，只是一味地做实验，想必不会发现其中的奥妙。毕竟，大学生初步接触物理，不像研究者那样发现新规律或现象，而是先来学习已经知道的知识，在此基础上，对问题进行研究。例如，没有学过电磁波，打电话时不会发现电磁波的存在；没有学过干涉现象，对阳光下肥皂泡沫上的美丽图案，不会明白它是有规律可循的。 　　2.忽略培养学生基本的实验习惯和素养。物理实验是大学生首先接触的实验课程，物理教师对学生实验习惯的培养起到关键作用，如果起初没有养成习惯，学生容易形成对实验不重视的态度，课前不预习，课堂走过场，课后不认真处理报告等，后来想根本纠正会比较困难。不良习惯已经养成，在专业领域是一个致命伤。尤其对工科院校的学生来说，优良习惯尤为重要。比如，工科院校制冷专业、建筑专业、汽车专业、机械专业，没有在设计或实验实践中养成良好的习惯修养，在以后的工作中，可能会因一个小数点，造成无法估量的损失。 　　3.忽略学生的整体水平。对物理实验的课程内容设计，尤为重要。在这一这方面，在现今讲究效率的时代，大家往往要求的是时效，应用型人才更被重视，看重的是培养学生的探索能力和创新能力。但在教学改革时，我们容易忽略不同院校的学生，整体水平是不一样的。探究性、设计性实验，要在学生拥有一定的基础实验能力和基础知识的基础上才能进行操作。 　　4.在实验考核过程中，忽略考核的正式性。目前，实际操作环节采取抽签方式进行考核。考核过程中，有些教师仅注重学生最终测量结果，往往忽略过程中的细节问题。比如，在做拉伸法测定金属丝杨氏模量实验中，往往忽略杨氏模量测定仪水平调整，忽略此实验中的测量数据是不是和要求的对象相符合。例如，测量D时，实际表示是望远镜的标尺到平面镜的垂直距离，但有的学生在考核中测量的对象是望远镜镜头到平面镜的垂直距离。这些细节，在重视测量结果中不会被发现。 　　二、采取的措施 　　针对这些问题，在开设物理实验课时，应引起重视，采取相应措施，让学生真正地从物理实验课有所收获。 　　1.当前学习认知比重大于探究。学生要先学习已有物理知识，然后再进行物理实验。大学生处在认知时代而不是探索时代，要先学好已有知识，打好坚实理论基础，再进行物理实验，效果会事半功倍。比如，规则形状物体的密度测量实验，需要学生首先了解相关理论知识ρ=■、体积计算知识，然后才能进行相关实验测量。在牛顿环的实验中，学生如果之前在理论上没有了解干涉现象、等厚干涉，想必对牛顿环现象及牛顿环仪的应用也不会有很深刻的理解。所以，对高校学生来说，要给予了解与重视。对大学物理实验，打好物理基础知识，尤为重要。 　　2.大学物理实验课的要求和注意事项要明确。对实验的相关章程和注意事项，要重点强调，可引起学生注意。每堂实验课要针对相应基本要求和注意事项进行严肃强调，循序渐进地引导，让学生在教师的潜移默化中养成良好的习惯。 　　大学物