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整理历史知识的方法 扶余三中 马 玲 （1）知识网络法。是指知识的内在联系——点、线、面。“点”是典型事件；“线”是指事件之间内在联系的线索；“面”是反映历史时期的整个内容。鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的“点”，组成了由帝国主义和中国封建势力相结合，把中国变为半殖民地半封建社会这一条“线”。禁烟运动，三元里人民抗英斗争、太平天国运动、戊戌变法运动、义和团运动、辛亥革命、新文化运动的“点”，组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条“线”。上述两条基本线索就构成了中国旧民主主义革命时期的“面”。　　（2）以人带事法。在知识的整理中可以围绕一个历史人物的事迹串成线索。例如秦始皇一生可整理成功大于过的古代帝王，由此可以展开秦朝的历史发展轨迹。 （3）以事带人法。例如德意志统一过程。19世纪60年代，普鲁士宰相俾斯麦推行“铁血政策”，进行了三次王朝战争，1871年1月普鲁士国王威威一世即德意志帝国皇位，一个强大的统一的德意志帝国诞生了。　　（4）比较整理法。马克思把比较方法视为理解历史现象的钥匙。汉至元加强中央集权比较。汉至元君主专制加强的比较。古代选官和用人制度的比较。　　（5）分析整理法。分析就是解剖。例如中国民族资产阶级的两重性问题。中国民族资本主义是在中国社会半殖民地半封建化的过程中产生和发展起来的，一开始就受到外国次本主义和本国封建势力的压迫和束缚，因此中国民族资产阶级有反对外国资本主义和本国封建势力的革命要求。但是，由于中国民族资本主义企业资产少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义和中国封建势力又有一定的依赖关系。　　（6）联想整理法。联想法就是由此及彼。例如中国抗日战争是八年（1937—1945年），那么美国独立战争也是八年（1755—1783年），安史之乱也是八年（755—763）。　　（7）巧记地理方位法。“左图右史”是学习历史的重要方法。例如，记忆战国时期七国的方位，可用齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央的口诀，或用秦灭六国的顺序韩、赵、魏、楚、燕、齐、南北中南北东的口诀。 要求：明确“典章制度”的历史概念和学习方法。结合本单元实际总结规律。指导学生在高中阶段从进入历史课程学习之初就明确历史概念的重要性和历史学习的路径。 提交者： 董艳丽 ?（提交时间：? 28/12/2011 AM 8:35:09） ?典章制度的历史概念： 典章制度是古代的法令规范。一个国家的政府在一定时期内行为规范的基本准则。从很早开始，中国历代统治者就十分重视典章制度的建设。了解了古代典章制度，也就等于掌握了一个展望古代历史，尤其是统治手段沿革的窗口。对于想了解、研究古代历史的人来说，不掌握古代典章制度，许多问题就永远也搞不清楚。第一单元《古代中国的政治制度》中涉及的典章制度主要有分封制、宗法制；专制主义中央集权制度、郡县制、三省六部制、行省制；察举制、九品中正制、科举制等等。这些制度都是高考的重点，而且比较难理解，如何学习典章制度，怎样教学生学习典章制度？ 历史的典章制度涉及内容较广，如政治制度有国家制度、军事制度、官制、法制等；如经济制度有赋税制度、贸易制度、土地制度等。宏观上看经济制度又指社会经济制度，即社会生产关系的总和，如奴隶制度、封建制度、资本主义制度，不过这些属于历史理论概念,不是具体的历史事件概念；此外，还有文化制度，如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的内部要素主要包括:制订制度的目的、原则；制度的主要规定及其施用范围，演革发展等。 典章制度的学习方法和教学方法规律的总结： 1．激起学习典章制度的兴趣好奇心。 古代典章制度是非常枯燥乏味的，学生不爱学。我就跟学生讲，这些制度是过去的、古代的，与今天现行的政治制度相差很远。但有一点，我们今天制度从何而来，它的历史渊源又是什么，你有没有思考过现今的一些制度是否受历史影响，受到影响是大还是小。这样就激起学生的学习兴趣，使他们带着好奇心走进典章制度的学习当中来，而不是怀有抵触的心理。 2．理清中国古代典章制度的发展脉络。 中国古代史有它的发展的规律，古代典章制度也有它发展规律。中国古代史的发展规律是经历原始社会、奴隶社会、封建社会，古代政治制度经历禅让制、分封制、宗法制、专制主义中央集权制度。而专制主义中央集权制度又有它的发展规律：经历了秦——确立、汉——继承发展、唐——完善、宋元——加强、明清——顶峰。把这些内容分不同阶段去理清发展脉络，让学生系统地掌