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建构“以学生为中心”的高职英语教学模式 　　摘 要： 国家对高职英语教学越来越重视，然而高职毕业生的英语水平尚不能适应国家经济发展的需求。本文通过探讨“以学生为中心”的教学模式的重要性，分析当下高职英语教学中存在的一些弊端，并针对性地提出相应的策略，以建构“以学生为中心”的高职英语教学模式，旨在培养掌握外语的优秀高职人才，为国家储备栋梁，让高职毕业生在未来职场竞争当中更有崭露头角的能力。 　　关键词： 高职英语 教学模式 以学生为中心 　　一、引言 　　我国的高职英语教学改革自20世纪90年代起就开始起步，经历一系列的重大措施，逐步取得阶段性成果。随着国家的发展，经济水平不断提高，国家越来越重视文化教育。但是传统的高职英语教学教育模式根深蒂固，一时难以适应新时期教育的需求。针对这种情况，教育工作者急需探寻创新型教育模式，强化高职英语课堂教育的效果。本文在高职英语教学的现状基础上，提出“以学生为中心”的教育模式，探讨如何提高高职毕业生的英语水平，以和符合国家经济发展建设的需求，适应当下及未来改革开放的步骤。 　　二、“以学生为中心”的重要性 　　（一）虽然高职英语教学在过去的课程改革当中已经取得了一定成果，但是传统的教学模式仍然根深蒂固。传统的课堂教学模式都是老师主导讲，学生只管听，甚至连提问都很少。我们应该转变这种情况，让学生变成课堂的主体，从学生的角度出发，了解课堂上学生的需求，从而制订教学计划。教育的目的就是向学生传授知识，是以学生为出发点的，新时期教育模式应该向这个方向转型。 　　（二）建构“以学生为中心”高职英语教学模式，能够增强学生的主动性。最理想的学习模式，是自主学习、快乐学习，如果“以学生为中心”施行主动性培养，从学生的角度充分调动学生的积极性、主动性，从而提高课堂教育水平。高职学生大抵已有自己的判断能力，有独立学习能力，从这方面引导，让他们养成良好的自主学习习惯，不仅在课堂，将来步入社会，人生处处是课堂，都会对学生影响长久，受益终生。 　　（三）“以学生为中心”的课堂教学思维，是从学生角度出发，了解掌握学生的所思所想，促使学生主动学习，从而训练学生的自主思维能力，做到举一反三，对新知识有融会贯通的效果，将来毕业走进职场，自主快速地获取新知识。知识的获取不是教育的唯一目的，学习能力、思维能力比获取知识更加重要，这就好比“授之以鱼，不如授之以渔”。可见高职英语教学中“以学生为中心”的主动性培养的重要性。 　　三、高职英语教学弊端分析 　　当前高职英语教学存在一些弊端，最主要的是传统的教育模式根深蒂固。英语课堂存在教师主导、教师一言堂、管理缺乏活性等问题。课堂上任务式的教学方式，以及教育目的只放在应试上，这样的教育模式有悖于素质教育的要求。这样的局面会持续很久，需要每一个教育工作者多加注意改进。 　　传统教育模式由来已久，远者可以追溯到科举制的时代，科举应试的弊端绵延千古，在中国人的血液中难以根除。但是直接原因在于现代教育制度的弊病，教育工作者缺乏在教育方法、教学模式上的探索，致使传统的教育模式仍在高职英语教学当中占主导地位，影响到高职英语课堂教学。 　　四、“以学生为中心”的高职英语教学模式的建构 　　（一）变革教师的教学观念。首先，需要让高职英语教师转变传统的教学观念，也就是将课堂教育的“中心”由教师让位给学生，做到“以学生为中心”的主动性培养。可能有一部分教师一下子不能适应这样的教学模式，所以需要慢慢变革固有的教学观念。观念是可以慢慢养成的，并且具有固定性、延滞性，传统的教学模式已经不适合现代及未来的高职英语课堂，在教学观念中转型这一点是需要教师注意的。 　　（二）建立先进的教学理论。其次，随着课程改革的不断深入，高职英语教学同样需要全新的教学理论来配合与指引实践。理论能够指导实践，这是马克思主义的经典原理。我们可以从西方教学中借鉴优秀的教学理论，并且从中国古代教育当中汲取营养，对症下药地进行教学，建立一套完整可行的教学理论。只有通过一套优秀的理论指导，才能在教学实践当中更高效地进行教育工作。另外，有了理论作为指引，还必须在之后的教学工作当中不断地研究，不断地完善教学理论。理论和实践是一体的，让教学理论指引教育工作实践，并在教育工作实践当中完善教学理论。 　　（三）营造活跃的学习氛围。一般而言，高职学生都有学习能力，拥有属于自己的一套学习方法，甚至拥有自己的学习理念，因为到这个年龄，一般人都具备独立自主的能力，他们真正需要的不再是被动地被灌输知识，而是需要一种良好学习氛围，有高效的学习环境。所以营造活跃的学习氛围，其实是“以学生为中心”的一种新型模式，这样的教学模式有助于学生自主学习、快乐学习。活跃的课堂氛围，对学生而言，特别是对高职学生而言，是一种快乐的教学，让学生在愉悦