音乐教育课程改革-曹环.pptVIP

音乐教育课程的改革与发展 为什么要进行音乐教育改革 全球经济一体化的实现及知识经济时代的到来。 素质教育的提出对音乐教育提出了更高的要求。 音乐教育长期以来存在着诸多的问题。 知识经济与教育价值的更新 “精英教育”的价值观转变为“全民教育” 的价值观； “一次性教育”价值观转变为“终身教育” 的价值观； “单一文化教育”的价值观转变为“多元 文化教育”的价值观； “科学主义教育”价值观转变为“科学主 义和人文主义相结合的教育”价值观。 素质教育对音乐教育的要求 关注每一个学生在音乐素质方面的全面的发展； 通过音乐教育发展学生可塑造的各种能力及潜能 提高审美能力和健康的审美情趣； 树立终身学习的愿望和对音乐的爱好与兴趣； 提高生活质量，对生活充满积极乐观的态度。 我们有哪些问题需要解决？ 培养目标是否错位？“天才儿童”？“音乐家”？ 是否真正理解了什么是音乐？我们教的许多内容是音乐吗？（科学与艺术、科学与生活） 音乐教育的专业化倾向被强化，非艺术（非审美体验）化倾向被加强； 违背了音乐教育作为审美教育的基本特点和原则； 机械训练、强调“统一”、死记概念等现象严重… 我所阐述的并不是全新的理念而是长期被我们忽略的问题 音乐教育不是培养音乐家首先是培养人 音乐是声音的、时间的、听觉的、诉诸于人的情绪反应和情感体验的艺术 音乐学习的特征是：自由与自主的、开放的、平等的、不确定性的、弥漫性的、持久性的、创造性的、交流与合作式的 音乐教育是审美教育不是“科学教育” 《教学大纲》与《课程标准》的区别 ?《教学大纲》（传统教学）主要依据学科体系的逻辑关系来安排学习内容，强调学科的系统性和完整性，教学中是以教师为中心，以学科为中心组织教学。 《?课程标准》（新的课程理念）主要依据学生的心理结构、生理发展的规律来确定应达到的目标，强调学生的学习经验，教学中以学生为中心，以学习为中心组织教学 （目的是应该做什么，目标是能够做什么） 原大纲的“教学内容”（5个） 1、唱歌 2、唱游 3、器乐 4、欣赏 5、识谱知识和视唱听音 新课程标准的“教学领域”（4个） 1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化 两者的比较——整合与扩展 1、唱歌 2、唱游 3、器乐 4、欣赏 5、识谱知识和视唱 听音 1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化 新课程标准的五个要点 课程性质与价值观念的转变 学生学习方式的转变 重视音乐教育作用于人的创造性发展价值 丰富音乐教育的人文内涵 改进完善课程评价机制 《课程标准》的主要特点 拓展了音乐教育的使命。 ?确立了以审美为核心的音乐教育观念。 ?把情感态度与价值观摆在了课程目标的 首位。 将学习内容进行了整合（表现、感受与 鉴赏、 创造、相关文化）。 为学生终身学习音乐和学会学习提供了 必备的基础知识与基本技能。 关于学习方式的的变革 欧美各国强调“主题探究学习”和“设计学习” 日本强调“综合学习” 台湾强调“问题解决学习” 香港强调“学会学习” 我国新课程体系变革学习方式的基本思路 基本信条： 每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性。 基本思路： 学科领域：为学生创设探究学习的空间。 设置“综合实践活动”，为“研究性学习”开辟更 广阔的天地。 新的学习方式涉及学习的三个方面 动机与态度：被动 主动 自主 教学方式偏好：传授与接受 乐于探究 教学环境偏好：个人 合作 新的学习方式强调：主动参与；乐于探究；交流与合作。 这三个方面并不是相互独立、互不相融的。 音乐教学中自主学习的主要特征 学生与教师就“学习目标”达成共识，并在教学中参与对目标的修订、拓展（生成教学、角色转换） 能应用先前学习经验获得新的音乐体验和知识技能，在解决问题中学习（学会设计问题）； 审美教育的基本原则 必须始终把音乐作品作为一个统一的整体来体验； 教学的重点是：充分揭示音乐作品的表现力； 教学的主要内容是：揭示音乐要素在音乐表现中的作用； 培养对音乐的兴趣与爱好是音乐教育的超级任务 熟悉的音乐容易产生兴趣与感情； 发挥音乐弥漫性的特征，强化学生熟悉音乐； 通过提高学生的表现技能和欣赏能力，持久的发展对音乐的兴趣（不是一般性的接触） 尊重学生的选择，但我们的价值取向是：高雅音乐、严肃音乐。 关于课程的“综合化” 各个国家的课程改革都重视“综合”； “综合”是本次课程改革的重要方面； “综合”可以是在一个学科内有效的综合，也可以是几个学科的合并设计出新的“综合课”； 综合课应“富有新意，引人入胜”（不应是“拼凑”，而是建立新的学习原理和学习