新课程初中物理中考试题的变化.docVIP

： 新课程初中物理中考试题的变化 中考是基础教育的选拔性考试，由于它涉及面广、影响力大，因而，对初中物理教学具有极强的导向作用。中考试题对教师的教学理念、教学模式和教育行为，对学生的学习和发展，都有深远的影响。中考怎么考，教师就怎么教，这已经成为不争的事实。科学地把握和认识物理新课程下的命题思路，对于推进物理课程改革，有着现实的意义和价值。 一、新课程中考物理命题呈现方式的变化 1．从直叙提问走向情境展现、过程研究 直叙提问就是把问题直截了当地叙述出来，学生只要记住相关结论，就能正确作出解答。直叙提问式的试题虽然可以考查学生的基础知识，但它只要求知道是什么，不要求知道为什么。例如，考查“力的概念”，直叙提问式的命题表现形式一般为：力是物体对物体的_____，力是____________的原因。学生只要记住力的概念的相关叙述，就可以作出正确解答。而情境展现式的命题则是给出一组物理事实或相关的实例，要求从中分析归纳出相应的物理概念或物理规律。例如，刹车后的汽车会很快停下来；树上掉下的苹果下落越来越快；飞来的足球经运动员用力头顶后又飞出去了；这些现象中所包含的物理概念是_______。这里也是考查“力的概念”，但学生单靠死记硬背是回答不出来的，必须经过分析、概括才能找到它们的共性和其中蕴含的物理本质，从而归纳、抽象得到相关的物理概念或规律。 长期大量使用直叙提问式的考题，容易导致物理教学只重视知识结论的教学，而忽视知识形成过程的教学，甚至导致学生死记硬背知识结论，这正是出现“高分低能”现象的原因所在。针对这一情况，在中考命题中注意变直叙提问为情境展现，促进物理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学。 2．从理想模型走向实际问题 理想模型是对事物原型本质特征的简化描述。物理理想模型不仅有利于揭示物理现象及其变化的内在规律，而且抓住了物理系统在思维结构上的共同点，有利于培养学生统一的观点，达到认识上的概括化。初中物理涉及的问题多为理想模型问题，主要是把物理现象和物理过程进行抽象化、理想化，有利于学生学习掌握物理学的研究方法和思维方法。但是，如果物理教学长期千篇一律地进行理想模型习题的训练，就会使学生的认识停留在一般性的抽象事物上，而对具体问题难以进行具体分析，难以把具体问题进行模型处理，学生的建模能力得不到提高。中考命题长期使用理想模型化的习题，是导致初中物理教学进行大运动量重复解题训练的重要原因。为改变这种现状，我们有意使中考命题从理想模型走向实际问题，努力引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际。 3．从单向封闭走向多维开放 传统的中考试题多为单向封闭式，题目给定的条件和要求结果一般是必要的和唯一的，学生根据题目给出的限定条件（包括直接条件和隐含条件），由概念、定律、定理出发，经演绎、推理得到个别结论，再代入条件得出确切解，并且所有题目都有确切解。这种单向封闭的命题模式使物理教学过于强调整齐划一的解题要求，久而久之会给学生思维造成不良定势，制约了学生思维品质特别是发散思维能力的发展。如何使物理教学走出“格式化”的误区，如何引导学生思维正确健康发展？ 将中考命题思路从单向封闭转向多维开放，通过命制开放（包括条件开放、过程开放、结论开放）题，给予学生选择和展示的空间，鼓励学生敢想敢做（想错了不要紧，只要有对的成份就行），培养学生的创新精神。 有一蓄电池组的“+”、“-”标记已看不清，所用器材不限，请你写出判断出“+”、“-”极的方法（简述三种）。　　________________；_______________；　_____________。 物理教学必须为学生创设宽松、和谐、开放的多维学习环境，突出学生主体地位，激活学习的能动性，启迪思维的广阔性，提高学生的科学素质，促进学生树立创新精神，优化思维品质。 4．从原始应用走向信息建构 所谓信息建构，就是通过文字表述、图表数据等呈现方式将要考查的内容构成一定的信息系统（这些信息一般是教材上没有的）和探究情境。学生可以通过阅读理解和观察分析，从中获取有用信息，或得出正确结论，或探究新的规律。 例如，在测量小灯泡的电功率时，用电流表测量通过小灯泡的电流，用电压表测量小灯泡两端的电压，得到了下表中的数据，其中第三次实验中，电流表示数如图20所示。 次数 电压/V 电流/A 亮度 图20 功率/W 1 1.00 0.10 很暗 0.10 2 2.00 0.18 较暗 0.36 3 2.50 ? 较亮 ? ? （1）第三次实验中电流表示数是?????? A，灯泡功率是?????? W。 （2）通过分析表中的数据你有哪些发现？（写出一条） 从原始应用走向信息建构，有利于促进物理教学由重视知识积累转向重视科学探究，努力培养学生的科学探究精神，使中考物理试题更具有时代性、开放性、实