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把人文的种子在语文课堂中植入孩子心田 　　摘 要：在小学语文教学中培养人文素养具有十分重要的现实意义。一个具有人文素养的人才能懂得怎样处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系。本文对如何在小学语文教学中开展人文素养教育进行了阐述，旨在提高小学生的人文素养。 　　关键词：小学语文 人文 文本 教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0185-01 　　传承人文是语文学科的神圣使命，因为人文性是一个民族的名片。而语文学习是传承传统经典文化的一个重要载体，小学生是培养人文主义情怀的重要时期。因此，教师做好语文教学人文性教学对于学生的思维方式、价值观念、审美情趣等将会起到积极的作用。语文基础知识固然很重要，而提升到学生的精神方面，还需要多从关注学生人性的塑造开始。这样，才能培养出德才兼备的事业接班人。 　　1 充分挖掘教材，用文本中的人文因素来陶冶学生情操 　　布鲁姆教学观认为，教材是教学的载体，不结合教材的教学是盲人摸象。语文教学的最终目的不仅是传授语文知识，还应该充分挖掘语文学科的人文教育功能，塑造学生的人文特性，使学生的情操得到陶冶和升华。为了体现出语文的人文因素，编者提供了很好的素材。有的课文抒发了作者的爱国之情，能够促使投身祖国现代化建设的强烈使命感在学生心中扎根，这些作品都洋溢着浓烈的主观情感，具有极强的感染力。例如，《让我们荡起双桨》和《世界多美好啊》这两篇课文，都表达了作者对美好生活的向往，抒发了作者对新生活的热爱之情；而《钱学森》和《负荆请罪》这两篇课文，则表现伟人们的光辉形象，激励小学生以他们为榜样，不断激发学生的爱国之情；还有的课文如《陈毅探母》是反映了母爱的伟大，而《吃水不忘挖井人》则是颂扬诚实守信、助人为乐的人性闪光点，这些课文无一不散发出强烈的任性光辉，陶冶学生的思想道德情操。因此，挖掘课本中人文因素是开展人文教育的最好素材。 　　2 感悟文本内容，通过文本中人文因素来增强情感体验 　　阅读文本的过程是阅读产生情感体验的过程。但是，在教学过程中首先要引导学生理解课文，然后在理解的基础上进一步感悟文本内容。无论采取的具体学习方法是怎样的，都是为了帮助学生更好的理解作品中蕴含的深刻内涵，分辨出明确的价值取向。教师要谨记，语文教学最不同于其他学科的特点就是，要深入挖掘语文作品中的思想感情，不仅要教会学生掌握语言与文字方面的技能，而且更要塑造学生的人格品质，让他们多加接受语文中的人文主义熏陶。情感体验最重要的是，如何才能让学生深切地体会到文本中的情感，这就需要教师讲求一定的方法了。例如：在教学《聂将军和日本人小姑娘》时，教师应该让学生多多朗读。利用多媒体课件播放聂将军如何关爱日本人儿童时的情景，通过视觉、听觉等多方面去感受聂将军人文主义精神与国际主义精神，从中体会诗人伟大的无产阶级革命家的情怀，从而增强了情感体验。 　　3 品味人文语文，引导学生关注言语中人文情愫 　　品味语言是语文教学的重要环节，在教学过程中当我们把目光着眼于语文本身时，不难发现语言和文字的重要性。它们是学生进一步探索人生意义的基础，是接受人文主义熏陶的前提。因此，首先要教会学生正确的运用文字。在小学语文教学中，教学的第一环节是熟悉生字词。然后是语言形式的探究。目的是培养的学生的语言运用能力。我们知道，注重语言知识技能的积累是一个漫长的过程。所以，必须做到听说读写样样精通。这样，才能把语言潜能发挥到极致。除此之外，语言知识的学习本身就是接受人文主义熏陶的过程，语言本身就蕴含了大量的人文因素，所以语言知识的学习和人文性的塑造是相辅相成的。例如，在教学《黄河的主人》时，一定要做到对重点词句讲解到位，消除学生对文本中的产生每一个知识盲点，将对语言形式的重视程度提高到足够的高度，让学生反复诵读，务必使学生准确理解诗作中的每一个字词，每一个句子。同时，就文本内容进行人文品读，从中读出文字中的人文情怀。 　　4 散发人性之美，把语文教学中的人文教育做到位 　　当代语文教学理论认为，语文教学的灵魂是人性。语文学科是充满人性之美的学科。文学作品中一切的描写、修辞、铺垫、烘托等都是为了表达人性，作者在作品中所表达的万种感情，都是对人性的刻画。而且文学作品中总是用人性贯穿在人物，情节等各个环节中。因此，语文教育还在某些时候能够起到道德教育的作用，唤起学生对真善美的追求，激起他们对人生的无限希望，从而锤炼出他们高尚的道德品质。教师在教学过程中，应当时刻注意激发学生的同情心与善念，培养他们乐观积极的人生态度，这样一来也深化了语文教学的作用。例如，在教学《云雀的心愿》时，有学生提问：云雀的心愿是什么？如何保护人类生存环 　　境？……面对学生这样的提问，教师应该意识到这是一个人性教