探究泰国素叻他尼府5所高中汉语文化教学的问题与对策.docVIP

探究泰国素叻他尼府5所高中汉语文化教学的问题与对策 　　[摘要]通过调查泰国素叻他尼府高中汉语文化的教学情况，发现影响文化教学质量的因素包括：缺少统一的标准、汉语教育不连贯、教师缺乏培训、教学方法缺少文化实践、学生水平低、教材不统一、教学资源参差不齐。采取合理政策改善泰国汉语文化教学质量至关重要。 　　[关键词]泰国素叻他尼府；汉语文化教学；困难；政策 　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号2016）030117040引言 　　任何文化间的交流与学习都是以语言接触为先导的，所以汉语就成了学习者了解中国文化的重要桥梁[1]。文化教学有广泛的作用，在汉语教学方面，文化教学可以增强学生的汉语学习动机并提高学生的汉语学习水平，通过了解中国的思想、观念、习俗和禁忌，在实践中帮助学生正确运用汉语进行跨文化交际。了解中国文化越深入，越有利于彼此的交流和合作。 　　1泰国汉语教学中的文化教学研究现状 　　北京大学张英教授认为“文化教学”可分为两个概念：对外汉语一般层面上的语言文化教学与对外汉语较高级层面上的纯文化教学。“对外汉语教学中的文化教学”与“对外汉语文化教学”是两个内涵和外延并不相等的概念，前者是指在汉语作为第二语言教学中语言教学所包含的文化因素，二者是一种包容关系；后者指的是汉语作为第二语言的教学，还包含了与语言相次第的文化教学，二者是一种主次关系[2]。 　　目前中国文化教学的国际化研究仍在起步阶段，反映国外汉语文化教学情况的研究成果还不太丰富[3]，关于泰国汉语文化教学状况的研究也有待加强。对于泰国汉语文化教学，李谋认为汉语教材泰国本土化存在着问题。应该让学习汉语者不仅了解汉语，还应该了解中国文化[4]。让泰国学习者知道如何用汉语来表述泰国人文社会状况，能介绍一些世界政治经济问题的要点，使学习者了解中泰两国间的传统友好关系。袁莉的研究显示，泰国学生对日常用语以及中国节日了解比较多，但对中国文化的其他方面了解较少[5]。学生主要通过汉语课堂、影视、家人朋友三个方面理解表面的中国文化。而汉语的教学方法主要由教师在黑板上书写内容让学生抄写，较少使用多媒体给学生展示或者举行活动让学生亲自体验中国文化，这些都影响学生的学习效果。徐世俊认为在学习某种语言的过程中，母语文化背景会产生影响。因此，在语言知识教学的同时要加强文化的学习，使两者相互融合，促进学生学习能力的提高。然而，他发现目前泰国教师对中国文化教学不够重视，学生对中国文化内容缺乏深层次理解，在学校课堂中获取的较少。针对这些问题，他提出了一些文化教学的方法，如：汉泰文化差异比较法，随机穿插文化内容，按照学生的汉语发展水平分阶段教授内容，举行活动让学生亲身体验[6]。 　　2研究对象与方法 　　为了解泰国汉语文化教学中存在的问题，2015年，笔者对泰国素叻他尼府5所公立中学名校的315名高中汉语学习者和13名汉语老师以问卷形式进行调查研究，以李克特量表（Likert Scale）为标准，使用SPSS进行数据分析，以期对文化教学中存在的问题提出针对性建议。 　　3结果与讨论 　　根据泰国中等教育第十一区办公室（The Secondary Education Service Area Office 11）的调查报告，截至2015学年，素叻他尼府中等公立学校一共66所，学生59 989人。其中34所学校开设高中班级汉语课程，43 243名高中生中有34 761名学生学习汉语课， 占80.38%。虽然该城市提倡汉语学习，并且有超过半数的学生学过汉语，但是根据笔者调查结果分析表明，现今素叻他尼府高中文化教学质量存在诸多问题。 　　3.1文化教学中的问题 　　1） 课时缺乏统一标准，汉语教育衔接性差。第一，各个学校的汉语语言及文化教学政策不同。虽然泰国教育部于2008年颁布了《基础教育核心课程》，制定了汉语课程语言与文化教学的目标，但没有指定汉语教材，课时也不一致。汉语课开设有的一周只有一节课，多的一周八节课。在问卷调查中，54%的教师认为文化课课时设置不合理。一节课是50分钟，如果学校下午举行课外活动，课时缩到40或45分钟每节。有些学校专门设置中文教室，每次上汉语课，学生需要从别的教室走来，一般需要延长5～10分钟后才能上课。除此之外，泰国的节假日和课外活动比较多，并且不补课，教师只能抓紧时间强调语法方面，而无法顾及文化方面的教学。有的学校的课时分布不科学，如课程间隔时间较长，学生容易遗忘所学知识；有的学校课少，还安排在同一天连续上。学生一次不能接受太多的知识，如果下课后学生自己不复习，学生遗忘大量的内容也是很难避免的。 　　第二，汉语教育不连贯、衔接性差。同一个班级的学生汉语水平差别较大。通过调查问卷发现，新入学的高一