探讨在大数据背景下高职院校教师如何进行微课制作.docVIP

探讨在大数据背景下高职院校教师如何进行微课制作 　　摘要：大数据背景下微课的利用越来越广泛，无论是教学技术还是实际的教学环境，或者具体的教学设计，微课都可以进行有机的整合，提供给学生更加全面的教学资源分享，也能更突出教学课程中的难点和重点。本文主要探讨高职院校教师如何进行微课制作，对制作微课需要关注的重点以及具体的制作方法进行了分析，用以完善微课设计。 　　关键词：大数据;高职院校;教师;微课制作 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0141-02 　　 考虑到当前高职院校不断扩招的现状，高职院校教师面对不断增加的学生群体，必须对传统的教学模式、实际的教学手段和方法进行改进。而在大数据背景下，新型的网络技术和新媒体技术层出不穷，其中微课的出现无疑给教育行业带来了很大的益处，因此怎样制作有价值的微课成为各院校研究的重点。 　　一、高职院校教师对微课的认识 　　1.如何认识微课。现阶段高职院校教师普遍对微课的了解不深，学校提供给教师或者教师自己可以获取的微课资料也并不十分充足，对于高职院校微课的建设实际参与的教师并不多，所以微课的广泛应用还需要教师加大投入力度。在认识微课这方面，学校应该进行细致的分析，对所有在校教师进行全面的培训，设置专门的研究及设计制作团队。 　　2.对微课概念的理解。当前高职院校教师对微课的概念认识比较片面，不重视对微课的实际应用。微课主要是通过简短的视频对某一知识点进行描述，但其实在实际利用微课的过程中，我们能对教学活动的多样化资源进行合理的整合，从而更方便学生对知识的掌握。 　　3.微课组成的设置。微课的主要内容是微视频，其次还需要设置的内容有：微教案、微课件、微习题、微反思及微评价等，这些组成内容对微课进行了全方位的完善，也提高了微课的实际应用性。另外，微课的时间通常设置为十到二十分钟，在时间设置上考虑到了大学生本身的认知特点和规律[1]。 　　4.微课类型的配备。微课的类型丰富多样，在设置微课类型时，不仅需要结合微课视频的特点，而且需要考虑具体的教学内容。一般情况对微课分类主要的依据有：强调语言传递的信息;强调直接的感知;强调实际的训练;注重对活动的欣赏;注重对学生的引导或探索。根据微课的不同类型对教学内容进行细分，可以得到不同的授课呈现形式。 　　二、制作微课的几个关键点 　　1.深入理解微课的概念。微课本质上就是对传统教学课程的突破，所以在微课上注重计算机网络或通讯技术的合理利用，需要对教学资源进行重新整合，创造新型的教学课堂。从另一角度看，微课也就是学校整合资源的最直接、最有效的方法。 　　虽然单一微课时间短，但是内容精，符合现阶段学生习惯借助智能手机或者新媒体学习的特点，学生可以有效地利用自己的零碎时间。另外微课强调的是学习的系统性，把教学内容中的难点、重点以及关键点进行了连接，突出了课程中的核心架构。针对教学中不同的知识点，我们不能任意进行划分，而是应该注重知识划分的逻辑性，保证微课在一门课程上的连贯性，从而教学设计上也就能保证是合理有效的。学生在学习过程中可以根据自身掌握知识的情况进行学习。 　　微课的出现，一方面能保证教学资源的建设及更新速度符合实际的教学需求，不单单对教学内容进行了完善，另一方面突出了学生的主体地位，能有效的引导学生自主学习。在职业教育不断普及的现状下，高职院校学生也越来越多样化，需要不断解决随之而来的问题。在微课中对不同教学片段进行整合，利用了多样化的教学手段，满足了不同个性学生学习的需求。学生在微课创造的每一个环境中都能得到需要的知识，不断丰富了自身。总之，微课所创造的教学环境体现出了更广的维度，有趋势逐渐成为教学环境中的核心资源[2]。 　　2.微课选题的注重“小而精”。区别于一般的教学视频，微视频的主要特点就是“小而精”，除了在时间上需要控制在一定范围内，更重要的是在教学内容的精简上。传统的一节课堂上虽然是对一个主题进行讲解，但是由于花费的时间过长，学生很容易出现注意力分散的现象，导致授课的效果不明显。 　　但是在微课中，对于不同的知识点进行了升华，突出在某一教学内容中的难点或者重点，有助于学生掌握教学内容中的核心。在教学知识的全面性和系统性方面，一个微课资源并不能体现，但是当所有单一的微课资源组合在一起后，课程体系的复杂性和完整性体现得非常完美。这样，学生在掌握每一个“小而精”的学习资源后，对整个教学内容的深入有很大的作用。学生在学生的时候突破了课堂上的局限性，随时随地都可以利用手机进行学习，使自己的时间得到了充分的应用，也更有助于提升学生的积极性。 　　3.微课制作的创新性。微课时间上的控制和内容上的正确保障，只是微课制作的基础，在制作微课时，我们更应该突出其