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探讨培养小学生语文自学能力的途径 　　摘 要：引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起学生自学的兴趣。新课改要求课堂教学模式倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 　　关键词：激发兴趣；自学能力；授之以法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-298-01 　　对于小学语文教师来说，要有效地进行素质教育，转变唱独角戏的局面，就必须在语文课堂教学中确立学生的主体地位，有意识地培养学生的语文自学能力，必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。以学生为主体，使学生能有积极的自学态度，浓厚的兴趣来学语文，培养良好的自学习惯，指导学生掌握多种自学方法。教育实践表明，处于小学阶段的学生对自己的学习并没有一个较为系统的认识，缺乏一定的自控能力。因此在小学语文教学过程中，广大语文教师必须要注意培养学生的自主学习能力，进一步提高学生的学习效率。如何培养学生良好的语文学习能力，全面实施素质教育，是当前语文课堂教学改革中不容回避的问题。何为自学能力？自学能力也就是指学者运用已有的知识，可以有效地撷取新知识的能力。多年来，人们一直倡导教学以学生为主体，给学生学习的主动权，但是课堂上看到听到的仍然是学生随着老师的问讲团团转，而真正打破原有的课堂教学模式，让学生能主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见才是真正的“学会学习”、“学会发展”，是新课程改革的目标，更是素质教育追求的理想目标。那么，究竟如何培养学生的自学能力呢，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法。 　　一、激发兴趣，是培养学生语文自学能力的前提 　　以境引趣，阅读在语文课堂教学中起着至关重要的作用。引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起学生自学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的重要性。其次以读生趣。让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。最后，以“疑”激趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。让“想”做学生终身的引领者，兴趣做培育学生自制力的良师。 　　二、指导阅读，是培养学生语文自学能力的关键 　　阅读往往是由“如何读”、“读什么”、以及“怎样读”等几方面构成。新课改要求课堂教学模式倡导“自主、合作、探究”的学习方式。同时还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，“发现问题，等于解决了一半。”这话很有哲理。再从反复的读书中回答自己提出的问题让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。充分考虑学生的自我感受，把时间和空间还给学生，注重课堂教学中对学生自学能力的培养，让他们认识到学习一，方面是为了提高自身的文化修养，更重要的是要使自己成长为对国家、对人民、对社会有用的人才。学生应该以这样的心态联系自己读写实际进一步吸收，学以致用，达到是思想上的提升。只有这样，你的学习态度才会主动、持久，你才会从学习中感受到快乐。 　　下面我想要具体谈如何做到上面所提到的如何读。 　　所谓“查”是指在阅读的过程中，在学习阅读过程中，关键是培养学生善于发现问题，要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，补充一些必要的知识，决课文中的字词障碍。了解课文内容，有利于学生更好地把握文意，从某种意义上来说，学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。 　　所谓“议”是指对我们所阅读的材料的是非得失的综合评估。比如对《秋天的雨》，《听听，秋的声音》等文章，在充分利用幻灯片，图片等工具，重现了现书中所绘境象后，再让让学生充分想象后，凭着自己的理解来体会秋天的美好。读而不议，无异于囫囵吞枣。“学而不思则罔，思而不学则怠”。只有将自己的观点与所读材料融合在一起，才会学有所得。 　　在学过《大自然的语言》一课时，学生可以收录很多话来描写以后的鸟语花香、山青水秀、春夏秋冬四季之景，可以是一两句话，也可以是一种方法，一种启迪；其形式是多样的，当然原文照抄也未尝不可。 　　三、授之以法，让学生善于自学 　　虽然然课堂教学是教学过程的一个重要环节，鼓励学生勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见。但是为了提高学生的自学的能力，教师必须在课堂阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。让学生利用工具书进行自学，工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。让学生利用这个“拐杖”和“钥匙”去征服语文，读懂各类文章，提高阅读能力。 　　1、小学阶段的学生，由于学习的时间较短理解能力也十分有限，在学习中必然会遇到不认识的字或不懂的词，这时我们就要向学生们介绍些像《新华字典》、《现代汉语