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学 科 德育 课 题 第五课 第二节 实现人生价值 审批签字 授 课 时 数 2 授课方法 讲 授 法 授课教师 教 具 授 课 时 间 第 周 授 课 班 级 教 学 目 的 1．理解人生价值的真正含义，树立正确的人生观，能选择实现人生价值的正确途径；激发热爱生活、追求自我价值实现的精神动力。 2．增强对多元价值取向的辨别能力，坚持正确的价值导向，提高为实现人生价值而不断进取的自觉性，以及追求真理的意识。 重点和难点 1．理解个人与社会的关系，能正确分析义与利的关系，理解人生价值的内涵。 2．掌握正确的人生观的内涵，掌握实现人生价值的正确途径。 作 业 教 学 内 容 及 时 间 分 配 一、导入新课题： 10 min 二、新课内容及练习：65min 三、小结：3 min 四、布置作业：2min 教 学 回 顾 广 州 市 高 级 技 工 学 校 第 页 共 页 教 案 用 纸 编号：QD 流水号：JW 广州市高级技工学校 教 案 用 纸 附 页 教 学 内 容 、方 法 和 过 程 附 记 第五课 走好人生路 第二节 实现人生价值 　　导入： 第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。 第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。) 第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考? (从人生过程中的外部特征角度) 司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢? (人与动物) 那么，人与动物有哪些联系？有哪些区别？他自身有哪些属性呢？这就是本节课所要回答的问题。 一、正确处理个人与社会的关系 （一）认识人的本质 1．自然属性是人生存发展的生理基础 （1）人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界； （2）人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约； （3）人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。 2．社会属性是人的本质属性 （1）人的社会属性之一：人是社会的人。 （2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。 寓言故事：两个人的世界有多好，让学生分析其中包含的道理。 2000年1月11日，徐州大黄山煤矿发生漏水事故，63名矿工被困在井下，在生死关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也没有为水而争斗。 贵州矿难，在地下困了20多天，队长（唯一一个戴表）欺骗队员，把时间说慢了2天，他们互相提醒不要睡着，说挖到什么地方了，吃泥碴、喝黑水，队长的内心最痛苦，只有他知道时间，最后队员都等到了救援，他坚持到倒数第二天就牺牲了。 谈谈你对上述材料的理解。 (分析)社会性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是“人”的最根本的东西，这主要在于以下两个方面： 第一，社会性揭示了人区别与其他动物的特殊本质，即人作为高级动物和其他动物一样，都具有自然性，是自然界的一部分，生存离不开自然界；人在自然界中生存和发展受到自然规律的支配和制约；都具有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。但是人还有社会性，而且社会性是人类特有的属性，动物不具有。 第二，人的社会性制约着人的自然性。人作为社会性的动物，在进行自然性活动的过程中，渗透着社会性，受社会性的制约，具有鲜明的社会色彩，例如，人与动物都具有食欲，但动物的食欲仅仅是本能的反应，是一种生存，是一种条件反射，是一种自然属性。而人的饮食不仅是一种生存的需要，一种自然属性，同时它还有保持健康，发展体力、智力的需要，并且有社会交往、联络感情的需要，所以自然性受社会性制约。 3．人是自然属性和社会属性的统一 (议一议) 鲁滨逊一个人在荒岛上生活了28年，他脱离了社会照样生活得很好，这如何解释呢？师生一起分析人的自然属性与社会属性的关系。 4．把握人的本质，积极融入社会 二、个人与社会密不可分 南京大屠杀幸存者联名写给赵薇的一封公开信 赵薇：你好！ 我们是一些在当年日军南京大屠杀中的幸存者，对于当年侵华日军屠杀我同胞的罪行，我们有着刻骨铭心的亲身体会，而作为行将入土的老者，这些年来，我们也时刻不忘用自己的亲身经历教导我们的后辈，教导所有身处幸福生活中的人，牢记当年的血泪史，奋发