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数学教学中培养学生学习兴趣与思维能力的研究 　　摘 要：数学是一门逻辑思维非常强的学科，要想教好这门学科，教师必须注重对学生思维能力的培养。兴趣爱好以及思维能力二者之间是彼此促进、紧密联系的。所以教师在教学过程中要两者兼顾，不能顾此失彼，以此来提高教学成绩，促进学生全面发展。 　　关键词：数学教学；学习兴趣；思维能力；发展 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0033-01 　　教育家赞可夫认为：成功的教育一定是注重对学生思维能力以及创造力培养的教育。而数学是一门对逻辑思维要求极强的学科，注重对学生思维能力的培养。因此，兴趣和思维能力的培养在数学教学中缺一不可。 　　一、数学教学中培养学生学习兴趣的策略 　　1. 通过对观察能力的培养来激发学生学习数学的兴趣 　　学生要想增加知识，提高能力，就必须具备一定的观察能力。因此，数学教师要引导学生学会观察事物，学会透过现象看到本质及其发展规律。任何知识的掌握都是在对事物观察基础上获得的，如果没有观察，学生就缺乏想象力，相应的如果没有观察，学生就缺乏创造力。在数学教学中，对学生观察能力的培养能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 　　2. 通过采用教具来培养学生学习数学的兴趣 　　因为学生自身实际情况的影响，他们会对形象的事物比较感兴趣，对于那些抽象的事物则比较反感。所以，在数学教学中，教师仅仅通过口头讲授以及描述有时会较为抽象，并不能让学生完全理解，甚至还会出现理解偏差。因此，为了提高课堂教学效果，使学生更好地理解知识，教师可借助教具来开展教学。教具可以使抽象的知识更加直观，从而使学生直观理解教师讲授的知识，进而激发学习兴趣，提高课堂教学效果。例如，在教学数字的分解与组合时，教师可使用5块小木方让学生自己动手，这样不仅使知识掌握得更加牢固，同时也使动手能力得到了较好的培养。在以后教学中遇到相似的问题时，教师一样可以用教学道具来有效提升学生的学习兴趣。 　　3. 通过对学生操作能力的培养来激发学生学习数学的兴趣 　　不少数学教师在课堂教学中一味地讲授理论知识，而不重视学生操作能力的训练。例如，在教学长度单位“米”“分米”及“厘米”时，若教师只是通过死记硬背的方式让学生来学习和记忆，学生对长度单位的理解和记忆可能并不深刻。而教师若能让学生亲自量一下身边物体如课桌、书本以及铅笔等的长度或者是宽度的话，那么相信学生一定会深刻理解这些长度单位并牢牢记住。再如，为了理解以及区分“米”以及“千米”二者的区别，教师可以给学生布置家庭作业，让学生测量教室与其家的距离并在课堂上进行结果展示。又如，在学习重量单位“千克”以及“克”时，教师可叫几个学生在课堂上称一下硬币和砖头的重量，然后再让每个学生回家再称一下。这种亲身操作的方式，有利于培养学生操作能力，提高学生学习数学的热情。 　　二、数学教学中培养学生思维能力的策略 　　1. 通过创设情境来激发学生思维兴趣 　　在数学教学中创设情境，能极大提高学生学习数学的热情，使学生迸发出强大的学习数学的动力。学生对学习兴趣最浓、热情最高涨的时候，就是其处于最佳学习状态的时候。因此，教师在备课时要根据学生实际、教材知识以及个人教学优势，精心设计能引起学生思维兴趣的问题。例如，在学习“分数”一课时，为了使学生更好地理解分数，教师可以先通过粉笔来创设教学情境进行导入。教师可先让学生一根一根的数粉笔，当学生参与度非常高时，教师可突然将一根粉笔从中间掰开，然后提问一半粉笔要怎样表示呢？此时学生迫切想知道答案，教师就可趁机引出新课。这样，在课堂刚开始时就引起学生对新知识的兴趣，会有很好的课堂教学效果。 　　2. 通过对学生数学语言能力的培养来培养学生思维能力 　　新课标要求数学教学中学生不仅要具备条理性思考问题的能力，而且要具备完整表达思维过程的能力。学生学习数学知识及技能，其目的是为了进一步培养思维能力。因此，作为数学教师应在教学数学知识及技能的基础上，有目的有计划地培养学生的思维能力。同时，教师应在课堂教学中善于引导学生将数学问题叙述出来，培养学生的解题能力。如在做应用题时，教师可先让学生认真审题，找出已知条件和问题，然后分析问题涉及到的数量关系，最后再用条理分明、清晰以及准确的语言将解题思路以及具体步骤完整表达出来。这样的训练与指导，可以培养学生的思维能力和数学语言能力。 　　三、结束语 　　综上所述，逻辑思维强是数学学科的最大特色，而兴趣又是做好一切事情必不可少的前提。因此，作为一名数学教师，在数学教学中只有让学生对数学充满兴趣，注重培养学生的思维能力、开发学生的大脑，让其从小养成积极思考的好习惯，才能促进学生的全面发展和各项能力的提升。 　　参考文献： 　　[1]何