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数学绘本教学初探 　　[摘 要]绘本教学在语文教学中运用较多，而对于数学绘本的教学仍然处在探索和摸索阶段。通过数学绘本课“成为好爸爸”备课过程中遇到的困难像选择合适绘本和书本上的知识进行融合、数学绘本知识点不系统、缺少“数学味”等的问题进行交流。 　　[关键词]数学阅读 数学绘本 绘本教学 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-039 　　绘本，指一类以绘画为主并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本主要提供给低幼儿童阅读，内容涉及文学、教育、科普等。儿童在绘本中要读的绝不仅仅是文字，更重要的是从图画中读出故事。 　　教师利用绘本，以讲故事的方式来完成教学目标的过程，就是绘本教学。我认为“绘本教学”是最适合小学低段学生的教学。虽然这个结论有些鲁莽甚至有些不理性，但如果你听过一次成熟的数学绘本课，你会深深地为她富有美感和理性地教授学生数学知识而着迷。 　　一、选择绘本 　　目前最流行的且能在正规网站购得的数学绘本基本以韩国作者为主，如长春出版社出版的数学绘本系列，作者是（韩）刘永昭。数学绘本的知识点较零碎，教师可以利用教学辅导用书给出的教学目标进行教学。在众多的数学绘本中我选择《成为好爸爸》与苏教版三年级下册第二单元“年、月、日”进行结合。当我拿到它时完全不知如何下手，没有确定的教学目标、没有例题、没有任何“有效问题”、没有练习甚至连数学所标榜的准确语言都难以见到。幸运的是南京市金陵汇文小学李芳老师上的一节“精灵的奇幻旅程”的数学绘本课给了我很大启发，于是我模仿李芳老师的教学模式进行了第一次备课。 　　二、备课及教学过程 　　结合“年、月、日”，我设置了以下教学目标：1.认识年历、月历、日历，知道每一个月有哪些重要的节日；2.知道一年有12个月，每个月的天数略有不同，了解每个月都是怎样过的，或者是将会怎样过；3.知道一周有七天，每一天都有自己的名字，星期天过去又将迎来星期一，新的一周从星期一开始；4.体会时间的推移。 　　一开始我把绘本故事和教材进行整合，但遇到了很多问题。 　　1.深陷“去数学化”的泥潭 　　（1）缺少数学味。第一次试教时，我试图用语文的教学方式去演绎一堂数学课，但听课教师的点评是“缺少数学味”。由于我太注重数学绘本形式的演绎而忽略了数学本身。 　　（2）什么情况下需要有文学的影子。数学绘本教学中不可以忽略教学本身但她一定有文学的影子，这里我没有用“语文”而是用的“文学”一词，像下面这样一个片段在平时的数学课中一定不会出现。 　　教学片断1： 　　音频：只知道工作的爸爸每天都要很晚才回家。星期一的深夜，蜡烛精灵拉拉来找果果爸爸。“快醒醒！”“啊！谁，你是谁？”爸爸吓得把被子拉到鼻尖。“不用怕，我是满足愿望的蜡烛精灵拉拉。” 　　教师：那个睡在床上的人是谁？（果果的爸爸）站在他床前的又是谁？（实现愿望的精灵拉拉） 　　教师：奇怪了？蜡烛精灵来找果果爸爸会是为了什么事情呢？想不想知道？我们继续听故事。 　　这样的教学没有以“从这幅图中你能获得哪些数学信息”引入，而是用听故事的教学形式激起学生的好奇心。课堂中结合绘本，配合文字、声音让学生进入奇妙有趣的故事中，每一次停顿和提问都是在制造悬念。故事中嵌入数学知识容易生硬，给人感觉绘本故事和数学知识是脱离的、硬要使不相干的东西产生关联对于数学绘本课是非常致命的。于是我设计了很多带入性的过渡，保持了故事的完整性，起到了衔接知识点的作用。 　　2.如何把数学知识融入数学绘本 　　绘本中有许多看似无意却时刻渗透着数学知识的文字。 　　教学片段2： 　　音频：“因为去年果果过5岁生日时许下了生日愿望：想下一个生日爸爸早点回家。” 　　教师提问：听清楚了吗？果果去年许了什么愿望？（想下一个生日爸爸早点回家） 　　音频：“是吗？那时候我可能很忙。”“那现在呢？再过7天又是果果的生日了，你一年里陪果果玩的日子有多少？都不到十天。” 　　教师：现在距离果果的生日只有7天了，这里提到的“天”是一个表示时间的单位名称。你们的一天都是怎样过的？（学生说上学的一天是如何度过的）这是上学的一天，还有谁愿意说说休息的一天？（学生说周末的一天是如何度过的） 　　教师：哦，就这样一天过去了，你觉得一天的时间怎么样，是长还是短？ 　　生1：我觉得一天很短。 　　教师：为什么觉得短？ 　　生1：因为我特别喜欢数学课、语文课、体育课……一天一会就过去了。 　　生2：我觉得一天很长，周末都没有出去玩，觉得时间特别长。 　　教师：对呀！当我们过得开心的时候时间就“嗖”的一下过去了，当我们觉得无聊郁闷的时候时间怎么赶都赶不走。 　　引入“天”的概念是为了教学“月”、“年”的概念时做