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数控加工实训课程教学内容产品化设计与实践分析 　　【摘要】数控加工作为机制制造水平的重要体现，对于国家机械制造业发展有着重要的意义，数控加工教学是诸多高职院校的重要内容，为了提升数控加工学科实践课程有效性，将实践教学内容产品化设计是目前数控加工实践教学的重要方向，文本从实践内容产品化概念入手，分析了当前高校实训课程教学内容产品化现状，进而给出了进一步提升我国高校数控加工实训课堂教学内容产品化的思路，即通过提升课程设计、课程实施的有效性、教师综合水平的提升等方面共同保障“产品化”的有效性。 　　【关键词】数控加工 实训 课程 教学内容 产品化 设计 实践 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0090-02 　　一、数控加工实训课程教学内容产品化的背景分析 　　1.我国数控加工教育简介 　　数控加工（numerical control machining）区别于传统的机床加工技术，是运用先进的数字电子技术，控制机床进零件加工的一种技术。相较于传统机床加工，数控加工将零件切割过程以及刀具的位移等零件加工工艺，运用电子信息技术进行实施，具有高度自动化和精密性两大特点，使得零件加工生产步入了批量化、自动化、精确化以及复杂化新的阶段。数控加工技术作为一个国家机械加工技术水平的重要标志，对于机械制造加工有着深远的影响。随着我国机械制造领域的快速发展，对于数控加工领域人才（尤其是高端人才）的需求变得十分紧迫。高职以及大专院校每年为社会培养了众多的数控加工人才，但是根据以往的调查研究发现，现行的数控加工理论和实践课程体系出现了和企业需求脱节的现象，教学方法和实践操作不能有机的结合、课程的深入程度都有所欠缺。因此，加强数控加工的社会需求调查，进行全方位的理论实践改革，对于创新企业人才需求都有着深远影响。本文将从数控加工实训课程产品化方面进行研究分析，为提升数控加工教育的实践部分做出积极的参考。 　　2.实训课程教学内容产品化简介 　　从上文分析可以看出，数控加工教学包含理论课程和实训课程两方面的内容，而实训教学内容产品化，即是运用所学的理论知识，根据实训课题要求，将课题目标与企业生产“产品”的过程有效结合起来，使得学校在培养学生实践技能的同时，能够将企业高效、科学的产品生产管理模式相统一。将实训课程教学内容产品化，一方面，学生能够根据掌握的理论知识，通过严格的工艺操作步骤，进行理论知识的论证以及操作实践水平的提升；另一方面，因为学生掌握了必要的企业生产管理流程，在未来就业的时候，企业仅仅需要进行简单的培训，甚至不用培训即可进行数控加工零件生产，有效减轻了企业的用人成本，科学解决了人才培养与社会需求脱节的矛盾。除此之外，为了进一步适应企业人才发展需求，一些高等院校在实施“实训课程教学内容产品化”的时候，充分发挥校企结合优势，将数控加工教学模式进一步拓展，进一步提升了数控加工的人才“供应――需求”科学性。 　　二、数控加工实训课程教学内容产品化现状分析 　　1.数控加工实训课程与理论课程持续性结合不足 　　数控加工作为一门操作性较强的学科，实训课程就显得非常重要，但是作为实践操作的基础――理论课程，往往具有基础性的作用，因此在开展数控加工实训课程时，应具备一定的理论基础，保障二者的持续性。当前一些高职和大中专院校，将数控加工的理论课程与实训课程严重分节，忽视了二者的延续性，造成了彼此的持续性结合不足，理论课程的指导功能被弱化，同时实践操作也起不到进一步巩固和验证理论教学的作用，使得数控加工实训课程的有效性难以发挥。因此，如何有效保障数控加工实训课程与理论课程持续性，是其较为突出的教学问题。 　　2.数控加工实训课程内容设置与产品化要求有一定差距 　　大部分院校数控加工专业的实训课程内容设置，更多的是以加工“单件工件”主要内容，这与教学内容产品化的要求有一定的差距，“产品化”往往意味着从产品设计、产品的材料选定、产品零部件加工以及产品的组合成型等诸多工序需要完成。出现这种现象，一方面是由于数控加工理论课程学习进度造成，很难想象在缺乏完整知识体系的情况下，能够将实训课程内容产品化；另一方面与学生的学习探索欲望有关，在数控加工实训课程最初时，出于对陌生事物的好奇心以及探索欲望的驱使，学生能搞保持较高的学习劲头，然而一旦新鲜感失去，逃课、迟到、早退的情况就时有发生。可见，在数控加工实训课程内容设置时，做到与产品化要求相契合，是数控实训课程必须面对的挑战 。 　　3.数控加工实训教师水平与教学内容产品化要求有一定差距 　　要做到数控加工实训课程内容与教学内容产品化，相关的教师在具备相关的理论知识结构和娴熟的数控实践能力基础上，还应了解一定的企业生产管理，才能真正达到教