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新课标下合作学习在初中物理教学中的应用 　　摘 要：合作学习作为一种有效的课堂教学模式应用于初中物理课堂教学活动中，有助于促进课堂教学质量的提升，但如何对此教学模式进行高效的利用，成为广大教师需要重点思考的问题。文章立足于初中物理课堂教学现状，主要分析了新课标下合作学习在初中物理教学中的应用问题。 　　关键词：新课标；合作学习；初中物理；课堂教学；教学现状；应用策略 　　新课程标准的实施，让合作学习活动在初中物理教学过程中的实施越来越普遍。重视学生的主体地位，引导学生以合作的方法对物理知识进行探究，有利于物理教学目标的实现。在教育发展的新形势下，初中物理教师应当更多地引入创新的教学手段，用不一样的课堂吸引初中学生的注意力，使其爱上物理学习。 　　一、新课标下合作学习在初中物理教学中的应用现状 　　第一，合作学习认可度不高。教学改革的深入发展并没有改变全体教师的教学思想。年龄较大的教师相信自己的教学经验，习惯了灌输式教学，认为灌输式教学方法的教学效率最高。年轻教师没有经验，将前辈的教学经验视为圣经，没有重视合作学习方法，没有将合作学习方法与初中物理教学实践相结合。 　　第二，教师的合作教学能力有限。要使合作学习活动成功开展，需要教师合理地设计与科学地实施。在当前初中物理教师队伍中，有部分教师无法组织有效的合作学习活动，不能从初中物理教学内容出发设计合理的教学活动。一些教师只会利用小组讨论的方法引导学生合作，不对学生的合作行为进行引导，很容易让合作学习活动流于形式。 　　第三，合作学习的类型较为单一。在初中物理教学中，为了提高学生的物理考试成绩，大多数教师希望学生在最短的时间内进行合作，通过合作理解物理知识。过高的期望与单一的合作学习方法，影响了初中学生的物理学习成效。教师不开发新的合作学习形式，不利于学生合作学习习惯的养成，也无法引导学生积极参与到合作学习中去。 　　二、新课标下合作学习在初中物理教学中的应用方法 　　1.重视合作学习中的师生互动 　　合作学习活动是一种互动性的学习活动，要保障合作学习活动的效率，就要重视合作学习活动中的师生互动。教师要利用合理的引导突出学生的主体地位，更要重视师生之间的交流。在传统的物理课堂中，教师一直是倾诉者，学生无条件地接受教师传递出来的信息。在合作学习活动中，教师要引导学生积极参与。 　　比如在讲解《科学探究液体的压强》时，教师可以让学生先学，然后再教。让学生以小组为单位去设计实验探究液体的压强。在实验开始前，师生互动去交流实验的合理性，提出指导性意见，明确注意事项。不怕学生犯错，在合作学习的基础上进行互动，传授物理知识与方法，有利于学生快速进步。 　　2.设计合理的合作学习目标 　　合作学习活动的实施，需要学生之间的配合。教师要设计合理的合作学习目标，并对小组成员进行科学安排，从而让学生之间形成互补关系，通过合作共同进步。教师要打造综合实力相当、内部构造各异的小组，让学生在观察他人长处的同时，反思自己的不足，促进合作学习目标的实现。 　　比如在讲解《科学探究声音的产生与传播》时，教师可以将学生分成四人小组，每个小组都要有学困生、中等生与优秀生。给学生准备充足的材料，提供充足的阅读时间，让学生去发现声音产生的原因与传播的方式。鼓励小组中的学困生做合作学习中的记录者与操作者，让优秀生做方法贡献者，中等生做观察员。合理分工，让学生发挥自己的优势，学习他人的优秀特质，促进学生合作学习任务的完成，同时也能培养学生的物理学习能力。 　　3.对学生的合作学习给予合理评价 　　在合作学习过程中，学生需要投入精力自主思考，只有小组内的每一位成员都贡献自己的力量，才能让合作学习取得成效。教师对学生合作学习行为的评价，会影响学生合作学习的积极性。利用过程评价与结果评价，将学生的合作学习过程与学习成果结合起来进行评价，有利于学生找到物理学习的成就感。 　　如在讲解《科学探究杠杆的平衡条件》时，教师可以让小组间开展合作探究竞赛，看哪个小组先找到杠杆平衡的条件。在表扬优胜小组时，教师要肯定小组内每一位成员的付出，肯定他们的合作能力。并对其他小组的合作学习过程给予肯定，让学生得到精神上的鼓舞，成为物理课堂的积极参与者。 　　综上所述，合作学习活动的开展，能够培养学生的创新能力，促进学生思维全面发展。只有全面了解学生，才能让合作学习活动的积极作用发挥出来。利用合作学习活动引导学生交流与思考，开发学生的自主学习能力，才能让初中物理教学目标得以实现。 　　参考文献： 　　[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报：下旬，2012（06）. 　　[2]柯宝玲.新课改理念下合作学习在初中物理教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2011（23）.