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新课标下高中地理课堂教学分析 　　新课标下高中地理课堂教学需要以学生为主体，教师作为引导者，让学生通过自主思考、协作研究，在实际锻炼中掌握地理学习方法，从而提高自主、积极、探究能力，进一步扎实掌握地理知识。就新课标下高中地理课堂教学进行详细分析。 　　新课标高中地理教学质疑学习兴趣新课标下，高中地理教学的目标是以学生为教学主体，教师为引导者进行教学的一种模式，改变了传统教学中教师为知识传教主体的模式，加强了对学生自主学习的看重和培养。教学本身的目的就是引导学生并促使其形成正确的人生观和价值观，新课标实现了以学生为主的教育目标。在高中地理课堂上，教师需要加强对学生的引导，让学生自主学习，学会合作研究，将学到的地理知识实际应用到生活中，培养学生学以致用的能力，才能真正实现地理知识学习的本质作用。那么，新课标下高中地理课堂教学如何实施，本文就几个方面进行分析。 　　一、设置疑问，激发学生学习兴趣及对地理知识学习的欲望 　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是了解学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习为乐趣的人，也就是指在兴趣基础上进行学习的人，才能更好地掌握并了解学习的知识。在高中地理学习中，教师应做好引导作用，在以学生为教学主体的同时考虑怎样激发学生自主学习兴趣，让学生因为乐趣而主动参与到地理课堂学习中，达到新课标教学要求。高中生具备自主能力，有自己的思想和见解，但很多时候他们对事件的看法只能看到表面而不能究其本质，因此在地理教学中，教师需要适时做好引导人，多设置一些疑问，激发学生对疑问的探究，从而激起学生自主、积极参与学习的兴趣，思考问题、解决问题，只有激发学生的学习欲望，才能促使其积极参与的地理课堂的学习中。就冷锋与天气之间的关系一节中，教师可以深入研究课本内容与实际生活的关系，然后提出具有探索性的问题，可以制定这样的问题，冷锋过境前、过境时、过境后的天气是什么样的，引导学生以生活实际，结合本节理论知识，分析三者间的关系，从而更好的掌握地理知识内容。 　　二、将高中地理知识与实际生活联系在一起，利用高中地理知识解答时事关注热点问题 　　新课标下要求教学应以学生为主体，同时提出学习要与生活实际相联系及利用地理知识解答实际问题等观念，目的是促使高中学生要学会知识与实际联系的作用，加强学生学以致用的培养效果。通过学、用的联系，让学生提起学习兴致，加强对地理知识的认知学习和研究。例如日常生活中，学生们要关注天气，并根据天气的提示适当调整一天的衣物或准备其他防护措施，这就是地理课堂上天气预报的作用，它与学生及其他人民的生活紧密相连。例如，世界上有很多国家的石油资源非常发达，而有些地区的石油资源缺乏，而很多强国、大国则对石油资源发达地区虎视眈眈，教师可以引导学生利用地理知识的学习解答这一时事热点问题，其所涉及的地理知识包括环境、资源、经济发展及综合国力等多个方面。这也就要求教师在课后要加强对新闻、时事热点的关注，并将其与课节内容有效的联系在一起，才能在课堂上加强学生对地理知识与实际问题相关联的学习，让学生真正了解到地理知识学习的有用性，促使其自主积极进行地理知识的学习。 　　三、有效利用各种地理教具，在学生学习地理知识的同时，培养其形成正确的价值观 　　地理知识的学习与人们的生活息息相关，在地理课堂上进行讲学，有很多教学用具可以使用，教师需要根据课节内容选择有效的教具辅助教学，这样可以在逼真的模拟形态下促使学生专注学习，帮助学生理解课节内容，从而更加有效的掌握地理知识。例如，在土地资源一节的课堂教学中，教师可以利用两种地理教具进行对比教学和学习，包括《中国土地资源类型简表》及《中国和世界农业用地比较表》，引导学生自主对课节内容进行阅读，结合两种教具进行自主对比和分析，然后让学生们主动站起来讲解他学到的知识，了解的中国耕地、林地、草地的人均占有量，同时与世界相比较，更贴近的掌握中国土地资源的不足和稀有，同时在学生切身了解我国土地资源缺失的同时，指导学生要爱护我们利用的每一寸土地，保护用地和大自然。通过地理教具的教学，延伸培养学生形成正确的思想和价值观，形成良好的情感能力，培养学生形成发自内心的责任感，最终实现地理教学的目的。 　　四、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创造思维 　　爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，说明了质疑的重要性。在学习中质疑不是随便的事情，学生能够对一个地理问题提出疑问，说明他对相关知识进行了思考从而引发了疑问，教师应鼓励学生在地理学习中大胆质疑，不要拘泥于书本知识，只有真正思考才能提出问题，这样不仅能够锻炼学生的创新思维，而且也可以在质疑中，加强学生对地理知识的掌握。同时，引导学生提出质疑并解决问题，让学生们互相对自己提出的观点给予解答或共同探讨，