新高考改革下思想政治学科的困境与对策.doc

新高考改革下思想政治学科的困境与对策 　　摘 要新高考的实施方案将在2017年全面推进，如果不积极采取应对措施，思想政治学科将面临越来越尴尬的局面。本文将分析思想政治学科面临的困境及其原因，提出相应对策，彰显思想政治学科的价值，提升思想政治学科的吸引力，促进学生、教师和学科的长远发展。 　　关键词思想政治学科 新高考 困境 原因 对策 　　思想政治学科是一门与现实生活密切相关的学科，对于中学生的成长成才都有很重要的作用，它一直是高考的必考科目。2014年9月3日，国务院颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），提出了2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。思想政治学科伴随《意见》的出台从以往的高考必考科目变为选考科目，而且对学生进行调查的结果显示，政治学科被选择成为高考参考科目的概率偏低。因此，我们必须积极思考如何在日常教学中体现思想政治学科的应有价值，提升思想政治学科的吸引力。 　　一、新高考改革下思想政治学科面临的困境 　　选课人数少、思想政治学科缺乏吸引力是新高考改革下思想政治学科面临的主要困境。从理论上讲，高中生选课从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术7门课中选3门有35种选法。有关调查显示，在35种选课搭配中，学生选择最少的组合是：政治、地理、技术和物理、地理和技术，政治课被选择参与高考的可能性偏低。 　　此外，笔者于2016年1月份在四川省泸州市的两所高中内发放关于“新高考改革政策假如已经在四川施行，同学们将会选择哪些选考科目参加高考”的调查问卷。两所高中共发放问卷300份，收回有效问卷292份。调查结果显示，思想政治学科被选择参与高考的概率最低，相比其他6门课，最缺少吸引力。 　　二、新高考改革下思想政治学科面临困境的原因 　　1.缺乏高素质的教师资源 　　当前欠发达地区的高中由于经济和地域条件限制，缺少高素质的教师资源。由于社会上对思想政治学科存在一定的偏见，导致这些地区更缺乏高素质的思想政治课教师资源。虽然思想政治学科的教师目前可能已经饱和甚至过剩，但由于很多教师仍采用陈旧的教学方法和手段，忽视了学生在教学过程中的主体地位等，导致学生缺少学习思想政治课的积极性。学生需要高素质的教师资源来促进自身健康成长，社会更需要高素质的教师资源来推动教育事业的发展。 　　2.缺少应有的重视 　　中学思想政治课是中学德育的核心，是中学德育得以实现的主要途径，但是受高考升学率的影响，很多学校出于功利目的，对思想政治课不够重视。2015年，浙江省教育考试院根据各高校公布的各专业对学科的要求，做过如下统计：浙江的考生选考物理的达到91%，化学达到83.5%，技术达到70.6%，生物达到68.8%，历史达到62.8%，地理达到60.9%，思想政治仅有59.7%。这项统计意味着，就高考填报专业面言，学生选择思想政治专业作为高考科目的概率也可能最小。所以，许多高中学校普遍存在除了注重必考科目外，只注重物理、化学、技术等高考专业覆盖面广的学科，政治学科就很难得到应有的重视。此外，义务教育阶段的品德课任课教师常常由非专业的教师兼任、应有的课时也经常被占用、期末考试采取开卷形式、不把品德课纳入中考范围等，使学生误认为思想政治学科的学习就是单纯地接受品德或者文明礼仪的教育，造成学生对思想政治学科的不重视，到高中甚至放弃政治课程的学习。 　　3.课程学习的“无用论” 　　由于社会上对于思想政治学科尚存有一定偏见，认为政治是假、大、空，致使学生认为学习政治课程无用。部分高中生认为自己在将来的学习生涯中不会选择与政治有关的专业，未来也不会从事与政治相关的职业，即使正在学习思想政治课也只是为应付考试，感觉在现实生活中无法运用政治知识去解决生活中的实际问题，政治知识的可操作性小，使他们认为思想政治学科课程的学习没有实际用处，就放弃学习思想政治知识。但是，高中学生年龄一般在17、18岁，认识水平、思维水平处于发展时期，社会的复杂性、人生的阶段性等都要求学生学习经济、政治、文化和哲学等相关知识，以便适应以后的学习和生活。 　　4.课程教学枯燥呆板 　　思想政治学科的教学并不是单纯地为了完成任务，但很多思想政治课的教师只是为了完成教学任务，并采用“填鸭式”“满堂灌”“教教材”的教学方式进行理论知识的建构，没有将课程知识与实际生活相结合。而学生为了完成最后的考试任务，在学习中死记硬背以求“背多分”而脱离了生活和实践，最后导致思想政治学科的教学给学生留下的印象就是过于强调理论、枯燥无味，难以使他们产生学习兴趣。 　　此外，由于坚定正确的政治方向是政治教师搞好政治课教学的前提条件，思想政治学科是先讲政治性和科学性，再讲思想性、理