如何进行学科命题课件.pptVIP

命题要认真研读《课程标准》。《课程标准》中所倡导的基本理念，提出的总体目标、学段目标，特别是各学段明确的内容标准是命题的根本依据，因此，命题时要努力将《课程标准》所倡导的理念落实到自己的试卷中。 教师要在领会《课程标准》思想后结合实际，针对学生的学习实际进行命题，在注重基础知识、基本技能考查的同时，加强对核心内容的重点考查，同时突出重要的学科思想和方法的考查 ，对已删除内容坚决不考。 （二）仔细解析各地《考试说明—附济南考试济南市2008年高中阶.ppt说明》的要求 1. 了解考试形式、题型与时间。通常考试采用闭卷形式。 2. 了解试卷结构。 包括： ①考试内容分布。 例如：数学通常是：数与代数约占50%，空间与图形约占35%，统计与概率约占15%。 ②知识技能考试要求分布。 通常是：要求（1）（了解）约占10%， 要求（2）（理解）约占20% 要求（3）（掌握）约占60%， 要求（4）（灵活运用）约占10% 3. 了解试题类型分布。 通常是：选择题占---，其中有---个小题；填空题占---，其中有---个小题；解答题占----，其中有---个小题。 4. 了解试题难度分布。 通常试题按其难度分为容易题、稍难题、较难题。容易题（难度0.8以上）约占70%，稍难题（难度0.5—0.8）约占15%，较难题（难度0.5 以下）约占15%。 试卷整体难度控制在0.65-0.80。 5. 了解试卷整体要求 教师思想上要具有较为完整的知识体系 考虑知识点的覆盖与交叉---多项细目表 附2008年济南市数学多向细目表.doc多项细目表 6、整体设计试卷落实课标的总要求 重视通过制订试卷细目表统筹兼顾考试的内容，并表现出了一定的创造性与个性化的特色，才能使试卷在对知识技能、学科思维、问题解决等方面，在对学科能力和思想方法等角度的考查可以抽象到课程内容标准乃至总目标的程度，。 关注知识间的纵向联系，发挥试题间的相互校正功能—提高试题的信度 作为任何一个学科，许多知识间较密切的联系。试卷注意用普遍联系的观点对待每一个知识考查点，关注知识间的纵向联系，加强知识考查的协调性和整体性，发挥试题间的相互校正功能（这能有效地控制和减少学生答题中产生的随机误差，有助于学生正常发挥自己的水平）。 （1）在知识块层面上设计从不同角度考查同一知识的题目。 数、式、方程、不等式、函数等知识块是组成数学知识体系的基石，试题的命制要特别注意对知识块层面的关注（重点知识重点考查）。通过在知识块层面上设计具有相互校正功能的试题来提高整卷的自恰性。 （2）. 关注知识间的横向联系，发挥试题在能力层面上的相互校正功能。 试题对重点知识、重要技能之间的关系进行必要的厘清，明确了其在课程标准目标分类中的地位和层次，明确了与之联系密切的知识和技能载体。这些工作有利于提高试卷在能力考查方面的自洽性。 （3）.合理选择知识链设计题目，增强试题间的关联性—纵向。 每个学科某些知识块之间有着密切的联系，能够组成统一的知识链条，关注这些知识链条并在知识的交汇点上设计试题，可以加强知识考查的协调性和整体性，发挥试题间的相互校正功能。 （4）.综合试卷各种设计指标、促进整卷自洽性的全面实现。 以考试内容的选择为先导、以考试内容呈现方式的选择为辅助、合理搭配题型。运用中考试卷的“考试内容关注对象统计表—多项细目表”可以直观地看清各试卷整卷自洽性的实现情况。 设计数学活动使题目所直接考查的数学素养具有可推广性 数学素养主要表现在：具有较扎实的基础知识与基本技能，能灵活地运用所学数学知识解决力所能及的实际问题和数学本身问题；能用数学的眼光观察现实生活，并能提出某些数学问题；能够用数学的思维方式来思考、分析问题；能够对数学与社会生活的关系及其作用有正确的认识等方面。 关注试卷内容呈现方式的选择和设计，促进试卷基本立意的顺利实现 除了精心选择考试内容之外，注意精心设计考试内容的呈现方式，努力实现由单个试题的考查推广到课程目标意义上相应水平的知识、技能与能力的考查，落实中考试卷的基本立意。 精心设计题目结构使试题所考查的问题具有可拓展性 采用不同的结构设计问题会产生不同的考查效果，好的试题结构使试题产生更大更好的考查效益，同时也往往使试题有更好地可推广性。这方面，近几年的中考试题在继承与创新上有不少可圈可点之处，值得关注与研究。 关注各种题型考查功能的互补性，确保试卷形成整体考查效应 注意试卷题型结构的合理性，题型功能间相互补充，使试卷的题型结构较为简约，题目协作分工明确，有助于发挥试卷的整体考查效应，能较为有效地降低试卷自身导致考试结果误差的可能性。 在题目的设置上，注意关注从社会、经济、政治、科技和教育的现实问题中取材设计题目，这种做法不仅可以增进学生对学科知识的认识，也向学生渗透应用意识