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有关高中数学微课教学的思考 　　微课的主要载体是视频，是记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点和教学环节的全过程，其核心内容是课堂教学视频，同时包含了一些教学设计、教学课件、教学反思、练习题等教学资源。微课既是一种教学方式，又是一种新型的教学资源。将微课引入高中数学课堂教学给高中数学教学注入了新的活力。 　　一、微课对高中数学课堂的作用和影响 　　1.运用微课教学，创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　对于高中数学教学来讲，其最大的难点是学生的学习兴趣不高，而将微课导入高中数学课堂，通过微课创设出生活情境，让数学知识和学生的实际生活紧密联系起来，不仅将数学知识至于充满乐趣的环境中，吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲和探究问题的兴趣。如在函数的教学中，教师可以将细胞裂变的视频作为函数概念的导入，帮助学生从本质上认识函数的概念，并且对函数产生兴趣。通过微课创建生活情境，将学生置于课堂的主体地位，让学生能够充分参与到教学活动中。 　　2.利用微课突破教学重点和难点 　　数学知识具有抽象性和逻辑性强的特点，学生在学习数学知识时很难构建完整的知识结构，导致学生的数学学习效果不佳。利用微课复制教学，教师可以将重点的数学知识制成微课视频，像一些例题图形的性质讲解中，教师可以将这些知识结合几何画板和多媒体制成PPT提供给学生，动态地将这些性质知识展示给学生，从而降低学生的学习难度，并有效帮助学生掌握这些重点内容。 　　3.为学生提供新型的学习方式 　　微课学习帮助学生进入了数字化学习时代，学生的学习不单单是通过课堂教学进行的，还可以通过网络中丰富的资源随时随地地进行微课学习，并且通过网络可以让学生和其他学生或教师之间进行互动，这种交互式学习方式能帮助学生及时解决自己遇到的问题，并能有效分享自己的见解，实现共同提高。 　　二、微课在高中数学课堂的应用探究 　　1.课堂引入 　　利用微课进行高中数学课堂的引入，主要是通过创设教学情境和教学活动实现的。首先，高中生对数学学习兴趣不大是一个共性问题，如果说在新课导入中能创设出有效的教学情境的话，就能很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过微课教师可以设计出数学问题，并通过微视频的形式展示给学生，在最短的时间里引入课题。例如，在讲解“空间四边形”这一节时，笔者通过几何画板将基本图形制成动态的立体图形课件，让学生形象地感受到空间四边形的特征，并对空间四边形的一些特点有较深的印象，像空间四边形的对角线不相交等。其次，构建教学活动。微课教学重点突出，逻辑性强，教学目的明确。教师通过微课制作，为学生提供丰富的教学资源，让学生可以在课前进行自主学习，教师在其中发挥引导作用，充分调动学生的主体作用，对新的教学内容更好地掌握和理解。 　　2.重难点突破 　　微课教学主要是围绕教学重点进行的，并且由于微课短小精悍的特点，微课教学将数学知识的重点分割开来，让学生更容易接受知识。高中知识点难度较大，再加上高考的压力，学生需要对一些重点题型进行细致理解。利用微课教学，教师制作一些重点题型的视频，如函数的各类性质、数列的性质、函数的极值和最值问题等，教师可以将这写重点内容做成微课并发放给学生，学生可以在课下进行研究、推敲，直到自己掌握了这些知识为止。这种方式，既能帮助学生养成良好的学习习惯，又能突破学习中的重难点。 　　3.课后复习 　　微课不同于教学课件，学生在复习过程中，单纯地观看教学课件是远远不够的，而利用微课视频，将教师讲解某一重点知识点和重点题型的过程中重新展示给学生，这样内容简单明了，学生也可以根据教师的“面对面”讲解再一次学习知识，还能在讲解过程中暂停播放进行思考，做到自己掌握学习进程。加之微课可以利用移动设备随身携带，学生可以随时随地地进行复习。 　　三、微课的制作 　　在数学中应用微课辅助教学，其重点内容就是微课的制作。教师在微课制作中要充分认识到高中数学学科的特点，结合特点，合理选择微课内容。在微课内容的选择中，教师要有目的地对微课内容进行筛选。教师在筛选过程中首先要对学生的学习情况有整体了解，认识到学生需要的是什么。教师设计一些知识点的测验题，将学生的共性问题作为微课制作的重点内容。其次，教师还可以根据自己的经验选择微课内容，在多年的教学中，学生经常在哪些问题上犯错，哪些重点题型学生掌握不牢固，这些都可以作为微课内容的选材。 　　在微课内容的选择完成后，教师还要做好微课的教学设计，微课的教学内容和语言要做到简明扼要，主体明确。微课的设计要做到有趣味性，还要考虑到学生对于问题理解瓶颈在哪儿，自己如何去表达、设问及如何讲解。在微课设计完成后，教师要充分利用各种现代化工具，充分调动学生的各种感官，做到吸引学生，提高学生的参与性。 　　总体来讲，将微课引