有效理答：一把提高低年级数学课堂教学效果的神奇钥匙.docVIP

有效理答：一把提高低年级数学课堂教学效果的神奇钥匙 　　摘 要： 理答是老师对学生的回答作出的反应，并且及时地处理学生提出来的问题，其在教学中占据重要地位，是一种教学的行为，同时也是一种教学的评价方式。老师作出较为合适的理答，能够提高学生学习的积极性，为学生建立愉快的学习氛围，使学生在学习中的思维更活跃，建立融洽的师生关系。但是目前教师的理答在小学数学低年级教学中还是存在一些问题的，因此针对这些问题应该找出合适的方法，有利于提高教学的实效性。 　　关键词： 小学低年级 数学教学 有效理答 　　课堂是实现教学的主要场所，而理答在课堂教学中占据重要地位，其本质在于教学信息的传递，是将教学和评价结合起来的一种方式，在课堂上的有效理答能够提高课堂教学效率。在面对学生的回答后，老师应该采用鼓励的话语，并且通过诊断式的理答方式引导学生，让学生独立思考，从而提高课堂教学的实效性。 　　在低年级数学课堂教学过程中，由于小学生的认知能力还没有成熟，在教学中老师不能将问题的实质清楚地表达给学生，因此，在教学中采用合适的理答方式是十分必要的。 　　一、低年级数学课堂上理答存在的问题分析 　　在低年级数学教学过程中，教师往往都是用单一的语言夸奖学生的，如“很好”、“不错”等词语，这类词汇比较空洞，学生在受到表扬后不知道自己为什么做得好，而且表扬的程度也没有变化。老师只是注重问题的提出环节，对学生对问题探索阶段没有重视起来，在学生回答问题中，老师不能运用有效的话语加以引导。而学生在学习过程中，会提出一些问题，这些问题代表着学生的思路，很多老师在课堂上对于学生的错误结论往往不去多加思考。当学生提出自己的问题时，老师不知道怎么回答时，就随意地应付。 　　例如在学乘除法时，学生问老师5除以10等于几，老师为了不耽误课程的讲解，直接应付学生说，5是不能除以10的，学生继续追问为什么不能除，老师说小的数是不能除以大的数的，学生还是不明白，老师为了推进进度，告诉学生，这些内容在今后的学习中会涉及。老师这样回答学生，会导致学生的积极性下降，并且学生的问题没有得到解决。 　　二、提高低年级数学课堂理答的有效性 　　（一）老师应该多包容学生，使数学课堂充满人性关怀。 　　在一次找规律教学中，我想让学生通过自己的思考找到规律，于是我通过引导性的理答方式问学生：你们发现了什么规律呢？我找了一个平时较内向的学生回答，这位学生站起来后支支吾吾，我知道他应该是没有发现规律，但是为了不伤害他的自尊心和学习的积极性，我对他说：没关系，这个题目有点难，大家都没有找到规律，你也别灰心，坐下来再思考下，你一定会找到问题解决的答案的。他点点头，坐下来继续思考。 　　学生在数学学习中遇到不会的问题是非常正常的，老师应该用宽容的心态面对学生，让学生提高自己的积极性，防止学生在课堂上遇到尴尬的局面，导致他们对数学学习产生逃避的心理。小学生的心灵比较脆弱，老师在教学过程中一定要保护他们的心灵，防止用比较重的话语伤害他们的自尊心。 　　（二）老师在课前应对多种理答方式进行预设。 　　在对多种理答方式进行预设的过程中，老师应该充分了解每位学生的性格及教材的基础上进行。在学生回答问题时，老师应该从不同的角度理答。如果学生的回答出乎老师的预料，老师应该对教学思路进行调整，然后对教学行为进行反思的基础上，注重理答的思维连贯性。老师在刚开始理答时，由于缺乏经验，肯定是比较困难的，但是在长期的实践过程中，会积累大量理答经验，在设计理答的过程中简化自己的思路。在课堂上进行高质量的理答是需要一定的技术的，老师应该通过不断训练，完善自己的理答方式。 　　理答的方式应该结合具体的教学情境进行，不能生搬硬套，老师在理答中应该分析具体的情节，面对不同性格的学生用不同的话语，尊重学生之间存在的差异性。在进行课堂理答的过程中，应该通过对学生个性的分析，运用激励和表扬的方式为主，同时应该运用诊断性理答的方式，引导学生进行独立思考。 　　（三）善于倾听，挖掘学生的优点。 　　小学低年级的学生年龄比较小，他们由于认知能力还不是很完善，会导致对一些内容理解不到位的情况。针对这类情况，老师应该在尊重差异的基础上，听听学生的见解，了解学生的思路，鼓励学生独立思考。例如在教学中，会让学生表述图上的数学信息，学生在描述过程中往往是没有条理、词不达意的，这时老师应该耐心地倾听学生的发言，在学生发言的过程中老师可以给予提示，对学生进行启发。 　　老师应该从不同的角度倾听学生的回答，例如在讲解解决问题时，借助一幅图画，图画上有五只兔子，三只头向左，两只头向右，让学生计算。有的学生回答5-2=3，有的学生回答5-3=2。评价时首先要用肯定的话语表扬他们。有一个学生回答5-5=0。老师让这个学生讲解他的思路，然后