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材料成型及控制工程专业应用型人才培养创新与实践 　　 摘要：针对唐山学院材料成型及控制工程专业，在应用型人才培养方面通过优化课程体系、加强校企合作构建专业特色实践教学体系、培养应用型师资队伍等进行了创新和实践，探索了应用型人才培养的内容和实施方案，为材料成型及控制工程专业进一步实施应用型人才培养奠定了良好基础。 　　关键词：材料成型及控制工程;应用型;创新 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0124-02 　　 材料成型及控制工程专业是研究热加工改变材料的微观结构、宏观性能和表面形状，研究热加工过程中的相关工艺因素对材料的影响，解决成型工艺开发、成型设备、工艺优化的理论和方法;研究模具设计理论及方法，研究模具制造中的材料、热处理、加工方法等问题，是国民经济发展的支柱产业。目前国内有一百多所高等院校开设了此专业，唐山学院作为以工为主的地方本科院校于2010年开始本专业招生，2014年首届学生毕业。五年中，学院通过到兄弟院校走访、考察，借鉴学习办学经验;到企业与相关人员座谈，了解企业对人才技能的要求和人才培养的建议，在此基础上结合唐山学院的特点，对材料成型及控制工程专业应用型人才培养进行了创新与实践。 　　一、优化课程体系搭建应用型人才培养课程平台 　　根据人才培养目标和企业对人才技能的要求和人才培养的建议不断优化课程体系，在强化实践的基础上，增加一定的应用性新课程和内容，重视大学生的人文教育，加强通识课程，搭建学科课程、应用能力和综合素质三个平台。三个平台既相互独立又有机结合，学科知识增长与应用能力、综合素质的提高相互促进，充分体现出应用性人才培养的特点，满足应用型人才培养的要求。 　　（一）学科课程平台 　　在基础课程和专业基础上增加一些新的应用性课程，在专业课程上把最新的与应用有关的学科知识加入到课程内容中，拓宽学生的学科知识覆盖面，注重学科知识的针对性，把理论与实际紧密联系突出应用能力培养。 　　（二）应用能力平台 　　根据学科要求和企业的用人需求设置实践课程，突出校企合作，将部分实践环节和内容直接放到企业，由企业技术人员在工厂进行现场教学;开展与第二课堂相结合的职业能力和科技训练，引导学生参与实践活动。 　　（三）综合素质平台 　　通过开设大学语文和大学生职业教育等课程，实现基本素质教育和职业素质教育并举，在培养学生人文素质和职业道德的同时，最终促进学生个性的发展。 　　二、加强校企合作建设具有专业特色实践教育体系 　　应用型人才培养的重要环节在于实践教学，针对目前高校实践教学中存在的实践教学环节与理论脱节、实验的手段和方法落后、校内实践基地投入不足、实验设备陈旧、指导教师实践水平不高、校外实习基地实际实习效果不佳等问题，学院重视与行业和企业联系，不断加强校企合作，构建具有专业特色实践教育体系[1][2]。 　　（一）加强校企合作 　　校企合作既有利于人才培养，也促进了科学研究，更是学校服务社会和地方的主要内容。校企合作一方面重在学校为企业提供技术服务，另一方面在于企业为学校提供实践教学的条件，实现学校、企业、学生三赢的良好局面。学生利用业余时间和寒暑假到企业进行顶岗实习，一方面使学生了解企业的生产、管理模式，另一方面使学生了解企业对大学毕业生的需求和能力要求，对自己有一个全面的认识，以便于在毕业后找到适合自己的工作。 　　学院重视与企业的交往，先后与洛阳中国第一拖拉机集团、长春一汽集团、包头第一机械厂、北京嘉诚兴业工贸有限公司、天津瑞福天科模具有限公司、南京宇冠模具有限公司、长春诚义工装模具有限公司、保定百思特汽车零部件有限公司、泊头兴达模具有限公司、石家庄金环模具有限公司、唐山惠达陶瓷集团有限公司、唐山爱信汽车零部件有限公司、唐山热处理厂、唐山华鼎机械制造有限公司等十几家省内外企业签订实习就业协议。同时，把企业纳入人才培养的要素体系中来，引入到培养的全过程。例如，热处理相关的教学由热处理厂的技术人员在工厂现场进行理论教学和参观实践，压铸成型工艺和设备、注塑成型工艺及设备由爱信汽车零部件有限公司的技术人员进行现场教学和参观实践，机械加工工艺及设备由华鼎机械制造有限公司的技术人员现场进行讲解和参观实践，形成由学校、企业共同参与的人才培养模式。 　　（二）专业特色的实践教育体系的培育与实践 　　1.实践教学与理论教学紧密结合。实践教学是培养应用型人才最重要的环节，在教学中过程中做到实践―理论―再实践，使实践教学与理论教学紧密结合。目前，材料成型及控制工程专业各类实习、实训、课程设计、毕业设计等集中实践教学环节占全部教学的30%以上，主要开设的实习和实训是大学一年级的金工实习、大学二年级的生产实习、大学三年级的专业实习