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来源生活，回归生活 　　【摘 要】生活中拥有“取之不尽，用之不竭”的教学资源，需要教师在日常的教学中合理地加以运用。在品德课堂中带领学生走进自然，走进民间，走进平时的生活，挖掘现成资源，可以有效拓展品德教学空间，提升学科内涵。并在亲近本土资源的同时，使教师与学生一起陶醉在美妙的课堂情境之中，达成师生双赢的效果。 　　【关键词】本土资源 学科内涵 师生双赢 　　现实生活中发达便捷的交通、通讯， 风光旖旎的风景名胜，风风火火的新农村建设，浓厚的社会氛围，功绩卓越的名人……形成了一个天然的教学资源库。这是小学品德课程所占据的地域优势――本土资源。本土资源中的每一部分都可能成为品德课程内容的最佳来源，最重要的是，本土资源不是一成不变的，它随着社会的不断进步和人类的变迁，在不断地更新，这就相当于为品德教学找到了“活水”。本文笔者就立足于本土资源在品德课堂中的实践运用谈谈自己的看法。 　　一、赏自然景观，赞家乡风光 　　笔者学校所在地――金华，拥有丰富的自然景观，国家级风景区双龙洞早已闻名中外，省级风景区兰溪地下长河、浦江仙华山、永康方岩、武义郭洞、磐安花溪等，也毫不逊色，而这些都可以成为品德课堂教学的资源。 　　如在教学三年级下册《我来做个小导游》一课时，有一个板块的内容是介绍自己的家乡。课前教师布置给学生一个作业让学生准备：我们的家乡金华有哪些美丽的风光？有了课前的准备，课堂上学生积极参与议论，一张张优美的图片，加上教师的有意预设和引导，金华的全貌就如同一幅长卷慢慢地展开。游走在美丽的山川碧水间，师生都陶醉了，纷纷折服于自然的神奇魔法。最终，不仅这堂课的教学目标顺利达成，学生还在山山水水的有形意象中感受到了自然之美，产生一种为家乡而骄傲的自豪感。 　　二、说民间文学，思古人神韵 　　品德教科书的内容相对比较简单，这给教师的教学带来了很大的挑战，但同样也留下了很大的发展空间。要利用好这个空间，就需要教师善于开发和利用资源，激活品德课堂。民间文学是当地劳动人民千百年来口口相传的文化资源，包括了民间故事、民间歌谣、民间谚语等，是民族传统文化中珍贵的一部分，也是教师在品德教学中可以加以利用的很好的资源。 　　如在教学五年级下册《春天的故事》一课时，为了表现改革开放前物资匮乏、发展滞后的情景，笔者在教学时引用了义乌的一首民间歌谣《鸡毛换糖》。 　　《鸡毛换糖》 　　我们摇着拨浪鼓，走四方 　　走四方，路苍茫 　　风餐露宿，饱经风霜 　　为了梦想，我们向前闯 　　鸡毛换糖，换来了幸福 　　拨浪鼓摇来了，大市场 　　鸡毛换糖换来了，好日子 　　拨浪鼓摇来了八方客商 　　一阵阵的吆喝，早已成以往 　　我们放下拨浪鼓，建市场 　　建市场，迎客商 　　上下努力，世界NO.1 　　富裕的道路，越走越宽广 　　在歌谣浅显易懂的语言中，学生感受到了今昔的对比，也很快领悟了改革开放的重要意义和伟大成就。 　　三、品地方特产，传家乡工艺 　　俗话说，民以食为天。美食在给我们带来美味的同时也在向世人展示着出产地的历史文化渊源及当地人民的生活习惯等。教师应该适时地寻觅隐藏在我们周围的这种独特文化，引领学生品尝特产，欣赏传统工艺，感受家乡之美。以笔者学校所在地为例，金华有一样很出名的美食叫金华酥饼，所以在教学二年级下册《远方的朋友，请你留下来》一课时，笔者就巧妙地引入了这一美食文化。课堂上带领学生观看了又脆又香的金华酥饼的制作过程，学习了与酥饼有关的儿歌。还请学生分析酥饼闻名中外的原因。学生在用嘴巴品尝味道，用眼睛观察制作，用脑袋思索之后，发现是金华人的探究精神、精美的包装、诚恳的服务、灵活的销售网络使得酥饼越来越火。 　　四、忆名人名家，动生之情怀 　　榜样的作用是不容忽视的，往往要比语言更具说服力，是品德课堂教学的重要资源。本土的名人资源，影响力更是深远。以金华为例，“唐初四杰”之一的骆宾王就是金华人，还有人称中国“莎士比亚”的李渔、四大名医之一的朱丹溪、国画大师黄宾虹、一代报人邵飘萍、历史学家吴晗、诗人艾青，等等，不胜枚举。他们都是金华的骄傲，是一笔无形的资产、巨大的财富。 　　以二年级下册《我和大师交朋友》这一单元的内容为例，教材中安排了爱迪生、马克思、牛顿、钱学森等人的故事，这些大师很有名，但是他们身上所发生的故事离学生的真实生活非常遥远。这些人，学生不甚了解，有的也只是借助课外阅读得到一点零星的模糊的认识，这使得榜样的作用无法很好地诠释。于是笔者就将金华的本土名人资源引入了教学，通过寻访名人的童年，了解名人的成才故事等一系列的探究性活动，尝试用更真实、更鲜活的素材进行教学，让课堂更贴近学生的生活。把学生心目中神化的大师，变成有血有肉的存在，成为学生零距离学习的榜样。 　　五、议家乡变迁，促幸