构建中高职护理专业职业标准的探究及专业培养目标的确定.doc

构建中高职护理专业职业标准的探究及专业培养目标的确定 　　摘要：中高职护理专业职业标准的构建和专业培养目标的确定，重点在于中高职护理教学的有效衔接，需要从国家、社会、机构、个人层面实现全面改革和衔接，即职业资格证书、课程体系、职业能力、人才培养目标、专业教学标准的衔接。 　　关键词：中高职护理；职业标准；专业培养目标 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0244-02 　　一、中高职护理专业教学的意义及目的 　　随着我国社会经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，加之社区医疗机构的不断完善以及人们对护理需求的多元化，亟需中高职教育做出相应的调整，培养多层次、全方位的专业型护理人才。中高职护理专业教学的衔接是其中较为严重的问题，进而严重影响护理人才的职业技能提升和现代职业教育体系的完善。建立和完善中高职护理专业教学的良好衔接，对我国护理职业教育的发展具有重要意义。 　　二、中高职护理专业教学现状 　　1.中高职护理专业教学取得的成就。我国卫生事业经过半个多世纪的发展，已经形成中专、大专、本科及以上构成的多层次教育以及人才培养，这表明中高职教育已经成为我国的多层次护理教育结构中的主要部分。《国家中长期教育和发展规划纲要》（2010―2020年）将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出中高等培养目标衔接的重要性，这说明我国的中、高等职业教育在逐步满足社会不同层次护理人才需求的基础上，正着力实现自身体系的完善和提升。我国的护理职业教育体系为社会源源不断的提供多层次、高素质护理人才的同时，通过响应国家职业教育改革和发展要求，并通过教育创新和体系建设，实现了中高职护理教学的现代化、对口化和多元化，为现代护理职业教育的发展做出应有的贡献。 　　2.中高职护理专业教学存在的问题。当前的护理职业教育仍然存在一些不合理的现象，如生源素质与人才培养目标的实现之间存在差距，受学历层次的局限、教育资源的扩张及其他因素，中高职教育的生源常常局限在应试教育下的低分考生，职业院校需要付出比普通高校多几倍的努力对新生进行知识提升，在同等课时与有限的学制下，缩短了护理教育的素质提升和技能学习机会，客观反映了中高职教育生源的制约性，并在一定程度上影响了高素质护理人才的培养。由于中高职升学的桥梁没有有效构建，课程设置与中职教育重复率高，大多数高职院校在课程设置上采用类似于高等专科学校的教学模式，即“公共课、职业基础课、职业技术课”三阶段教学模式，且课程内容及知识点的重复率较高，缺乏应有的创新和探索，会严重降低中高职教育的专业知识和职业技能的提升，而目前的教育评价标准和评价机制无法使中高职护理教学得不到较好的衔接，也会导致培养目标的职业技能提升得不到体现。 　　三、中高职护理专业的衔接 　　1.职业资格证书的衔接。职业资格是对护理人员参与护理行业的基本要求，并以通过资格证书的形式予以确认和规定。中高职护理专业职业资格证书的衔接，可以分为横向衔接和纵向衔接：不同护理专业间中高职资格证书的衔接，是护理人员不同职业能力的横向衔接；同一护理专业的中高职资格证书的衔接，是护理人员不同职业能力水平的纵向衔接。要实现中高职护理专业职业资格证书的有效衔接，最主要的是国家层面建立完善的职业资格证书的认证体系，能够对同一护理专业的中高职资格证书实现良好衔接。 　　2.课程体系的衔接。课程内容的衔接，主要在于公共基础课程和专业核心课程的设计。在公共基础课的设计上，中职阶段公共基础课程必须按照教育部有关规定执行，依据个人需求，课程的选择和课时的确定应考虑为部分学生继续进行高职学习打基础，而高职阶段公共基础课程则要重视人文精神的培养。专业核心课程的衔接是课程体系衔接的重点，需要以职业能力培养为主线，并按照职业规划和发展逻辑，实现教学与实践的结合。中职阶段的专业核心课程要以所对应的护理岗位的职业能力要求，注重专业知识的积累和基本护理技能的训练，建立和完善学生的护理能力和职业素质；而高职阶段应强调专业实训，突出操作技能的训练，构建以综合性课程为主的护理专业课程体系，适当考虑职业岗位拓展与跨专业学习的需求。 　　3.职业能力的衔接。中高职教育的最终目的是培养学生的职业能力，但两者在层次上具有明显的差异性，因此，需要纵向分析护理专业的职业岗位能力，明确职业岗位的工作任务以及能力需求，从专业认知、护理技能以及人文关怀等方面体现中高职护理人才职业能力的差异性和连续性。职业能力的衔接需要建立在完善、统一的中高职护理课程体系的基础上，充分考虑护理人才的能力提升和个人需求，结合院校培养条件和护理岗位需求，从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课