2012小学数学国培考试.docVIP

1. 《课程标准》（2011版）确立了十个核心概念，比《课程标准》（2001版）增加了四个，这四个新确立的核心概念是 （ ） A) 几何直观、运算能力、模型思想、创新意识。B) 符号意识、运算能力、推理能力、模型思想。C) 几何直观、数据分析观念、应用意识、创新意识。D) 符号意识、运算能力、模型思想、创新意识。 2. 张丹老师关于“图形与位置”部分的讲述，强调要理解确定平面图形位置方法的原理，这个原理是（ ） A) 必须有参照系。B) 可以建立不同的参照系。C) 从两个维度刻画平面图形的位置。D) 必须有参照系，并从两个维度刻画平面图形的位置。 3. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（ ） A) 要鼓励算法多样化。B) 要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C) 在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D) 提供实践、体验、交流的机会，发展数感。 4. 张丹老师师在《讲座》中，谈到探索平行四边形面积公式的一个教学案例（学生中出现了把平行四边形的底与斜边的积作为平行四边形的面积），该案例中老师纠正学生错误所采取的策略是（ ） A) 教师讲解平行四边形面积公式的推导过程，纠正学生的错误。B) 教师演示教具，让学生从观察中发现自己的错误认知。C) 让学生讨论，探究公式的发现与推导过程，明辨是非对错。D) 提供大量可操作的学具，让学生在充分的操作过程产生认知冲突，由自己否定自己的错误。 5. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（ ） A) 要鼓励算法多样化。B) 要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C) 在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D) 提供实践、体验、交流的机会，发展数感。 6. 张丹老师在答疑中对“数据分析观念”作了深刻的解读。通过数据分析体验随机性，是指（ ） A) 从统计的角度思考与数据信息有关的问题。B) 通过数据分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。C) 对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，只要有足够的数据就可以从中发现规律。D) 了解同样的数据可以有多种的分析方法。 7. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，讲述“分数初步认识”让学生经历个性化表示“一半”的案例，是要说明（ ） A) 怎样把学生从现实世界引向数学的符号世界。B) 可以结合哪些具体的学习内容培养学生的符号感。C) 提供实践、体验、交流的机会，发展符号感D) 要培养学生几何直观的能力。 8. 学生具有必要的数学素养，是指（ ） A) 掌握必要的数学基础知识与基本技能。B) 掌握数学基本思想和积累数学活动的基本经验。C) 具有抽象概括和逻辑推理能力。D) 具有应用意识和创新能力。 9. 张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（ ） A) 从立体到平面再到立体。B) 从直接观察物体到间接观察物体。C) 从直观的感知到探索特征。D) 从生活中抽象出图形到应用于生活。 10. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（ ） A) 要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B) 要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C) 要鼓励算法多样化，培养数感。D) 要鼓励算法多样化，发展创新意识。 11. 学生受到良好的数学教育的标志是（ ） A) 系统地掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”等四个领域的系统知识。B) 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。C) 增强了发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。D) 课程总目标的四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度能得到整体的实现。 12. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（ ） A) 要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B) 要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C) 要鼓励算法多样化，培养数感。D) 要鼓励算法多样化，发展创新意识。 13. 张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（ ） A) 从立体到平面再