李绪梅培养小学生创新精神的策略研究.doc

《培养小学生创新精神的策略研究》 实施方案 课 题 名 称 培养小学生创新精神的策略研究 负责人姓名 李绪梅 工 作 单 位 新乡市新区小学 联 系 电 话 填 表 日 期 2012年04月 《培养小学生创新精神的策略研究》实施方案 一、课题提出的背景与现状述评 中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和创新能力为重点。”江泽民同志在第三次全教会上对素质教育的这一新提法作了明确阐述：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和创新能力为重点，以培养创新精神和创新能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。教育在创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”决定还要求每个教师要切实转变教育观念，积极实行启发式和讨论式教学方法，采用各种现代化的教学手段，激发学生创新精神和创新能力，让学生感受理解知识产生和发展的过程，从而培养学生的科学精神和创新能力。 二十一世纪的世界已进入知识经济时代，国际间的竞争主要表现为科技竞争，归根结底是人才的竞争。要培养一大批世界一流的科技人才，在基础教育中如何培养学生的创新精神，创新意识和创新能力已迫在眉睫。传统教学以教师为中心，教学主要凭着一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板，教学手段单一，学生学习积极性不高。21世纪是一个信息时代，它极大地改变着人们的思维和学习方式，有力地促进着教育教学的改革。而现代信息技术以其信息量大，反馈快，交互性强等优势能为学生提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，更有利于在教学中培养学生创新精神和创新能力。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。基于此，我们提出了课题《培养小学生创新精神的策略研究》。 二、研究课题的界定 （一）关键概念界说 创新思维：指发明发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程：也是一种导致“无中生有”，“有中生新”的思维过程：是人类思维的高级形态，是智力的高级形态。该思维具有以下四个特点：1、是认识的深刻性能够准确无误的揭示客观事物的本质特征和规律特征性联系：2、是独特性，它具有个性的特点，能自觉而独立地运用条件，找出解决问题的方法，部落俗套不人云亦云：3、发散性，能从一个给定的信息中，产生各种各样的信息即找出两个或两个以上的可能的答案、结论、方案和假设等：四是新颖性，它的结果，不论是概念、理解、假设方案或是结论都包含新的因素，它是一种探新的思维活动，新颖程度是其最重要的指标。 本项目所研究的新学习方式主要是新课改所提倡的自主学习、合作学习、探究式学习。课程改革的目标之一就是要转变学生的学习方式，发挥学生的主体地位，让学生自主学习、合作学习、探究式学习。本质上说，新学习方式是以弘扬学生主体性为宗旨、以培养学生创新精神和实践能力目标，以促进学生的可持续发展为方向，由许多具体方式构成的多维度、多层次、多类型的开放系统。与过去的学习方式相比，新学习方式主要有主动性、主体性、独立性、体验性、合作性等基本特征。 创新思维是多种思维发展的结晶。它是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。它强调的是思维的过程。创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。所以，创新思维是比一般思维更高的形式。是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。对学生创新思维的培养重视思维过程，提倡独立思考、大胆求索的精神，培养学生吸收新信息，发现新问题，提出解决问题的新策略的能力。注重在课堂教学中充分调动学生的自主意识，使学习主体具有按照自己的方式去适应和变革现实的能力。 （二）相关概念的诠释 创新：创，首次出现：新，初次出现，初始。两字意义大体相近，都强调未曾出现国，即新颖性。整个词可理解为首创新的事物（想出新方法，建立新理论，做出新东西）基本上可等同与创造，只不过创造多少强调过程，创新多少有些注重结果。 创新教育：根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能及创新个性为主要目标的教育。重在让学生牢固系统的掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。