【2017年整理】删繁就简三秋树 标新立异二月花.docVIP

删繁就简三秋树 标新立异二月花 ——我心目中的一堂好课 近来，在一系列听课中，我深切感受到一场教学方式的革命，像春雨一样，已悄悄地走进我们的课堂，“随风潜入夜，润物细无声”。一堂堂色彩纷呈，标新立异，形式多样的课型展现在我们面前，让人有点目不暇接，眼花缭乱之感。 不可讳言，语文课型的“百花齐放、百家争鸣”无异是件好事，但如果只讲究形式的创新、手段的多样化，而忽略了语文课本身的内涵和要求，那很可能会“误入藕花深入”。那么，在新课程标准下，怎样的一堂课才算是一堂好的语文课？每一个有责任心的老师都会认真深入思考这个问题的。 课堂教学既是一门学科，又是一门艺术。作为一门学科，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。俗话说：“教无定法，各有各法，只要得法。”我认为，无论是什么课型，一堂好课，从总体上来说，应该遵循以下的原则：能充分调动教师和学生的积极性、主动性，努力提高课堂教学效率，实现语文课堂的最优化。当然，在具体的教学实践中，我们又不能局囿于既定的条条框框，而应根据实际的教学环境和教学实况进行课堂教学，不求每堂课都精彩，但求每堂课都有收获。 结合笔者的教学实践和这次听课的思考，我认为，一堂好课应体现以下的特色： 一、能恰如其分营造教学氛围。现在的语文老师都很注重创设教学氛围，方法很多，手段也很多，或多媒体、或歌曲、或故事、或表演等等。不可否认，教师运用这些手段的确能起到营造教学氛围的作用，但是，如果过于依赖于这些手段，而不能真正调动学生学习的积极性，那是做“无用功”，只有恰如其分营造教学氛围，才能更有利于学生走进文本，与作者对话。如在这次温州市初中语文新课程教学研讨会中，一位老师在执教《孩子，请给妈妈让座》时，设计这样的开头：“你生日时，你最希望妈妈做什么？”这样的设计，既抓住学生的关注点，又能与文本内容密切联系，较好地创造了教学氛围，使全文的内容的展开和落实奠定了很好的基础，结果正如执教者所设想一样，水到渠成，顺利地完成本课的教学任务。 二、问题设计的梯度性。根据多元智能理论，学生发展的层次是不相同，因此，教师在执教时，一定要把握住问题设计的梯度性，做到因材施教。问题设计过于简单，不利于深入解读文本，问题设计过于繁难，又会导致学生思考的“冷场”、老师唱“独角戏”。好的课的问题设计应该兼顾各种学情，富有梯度性，使每位学生都乐于思考乐于学。有位老师在执教《珍珠鸟》时，就非常巧妙地设计了三个问题：①“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？②小鸟还怕我吗？说出相关的语句。③作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？三个问题提纲挈领，层层深入，很好地完成了教学任务。 三、对文本的处理，收放自如。现在的语文课，很容易走两个极端：要么置文本不顾，信马由缰，变语文课为政治课、地理课；要么肢解文本，局限于语法、修辞、句法、段落的繁琐分析，变语文课为语法课。真正的语文课应该是人文性与工具性的有机融合，高度的统一。好的语文课，对文本的处理，应该是收放自如，既能跳出文本，又能抓住文本，正如放风筝，不论飞多高，飞多远，总有一根线牵着。在这次研讨会上，有位老师在教学《秋天的怀念》一文时，对文本的处理就比较合理。她抓住“母爱”这一主题，设计教学的两个过程：感受母爱、回报母爱，通过品读、赏析、仿写、拓展，紧紧地围绕着文章的主题展开，既加强了语言的训练，又让学生接受了思想教育。 四、善于发掘教学亮点。每一堂课老师总希望按照预设生成的步骤完成，但是课堂是活的。许多时候，课堂的动态生成往往是出乎老师的意料或准备的。在这种情况下，老师如何发掘教学亮点，就成考验教师教学机智和教学水平最直接的体现。一位老师在教学《珍珠鸟》一文时，问学生读后的感受，一位学生突然冒出了一句话：作者的做法是不对，为什么不把它放飞大自然？遗憾的是教师只是含糊回答一下，就进入下一个教学环节了。其实，这正是这堂课中值得发掘的亮点。教师完全可以组织学生进行讨论。那样，比之按步骤就班的教学流程，不是更精彩，更体现了“以学生为体”吗？ 五、语言训练要结合文本（不要脱离文本）。仿写，作为语言训练的最常规样式，在课堂中出现的频率是很高的，但很多时候我们老师的做法，我不敢苟同。如在这次研讨会上，执教《春》都设计了“仿写”的语言训练，但给人的感觉好像是NBA赛场上“垃圾时间”一般，是为了完成教学流行程式，是为了消耗时间，而不是作教学整体设计考虑。原因就是这几位老师设计的“仿写”练习，都脱离了文本，而不是结合文本，让学生有感而发。 当然，一堂好课还有很多标准，如板书的设计，导入语的设计，朗读的指导，“留白”的艺术等等，但不管怎样，心中有了学生，有了适宜的教学内容，有了对文字的解读和品味，才能洗掉课堂