浅谈农村小学语文阅读教学中2.docVIP

浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及解决方法阅读教学是语文教学的重点也是难点,现就当前小学语文阅读教学存在的问题及解决办法谈几点个人的陋见： 存在的主要问题：、教师阅读教学过于面面俱到，教学内容多，环节多。有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕教少了考试考到怎么办？教多了，即我们常说的把课文教一些教师为充分发挥学生的个性只管让学生尽情地说，发表自己的见解，无论学生说得如何，教师总是以 2、缺乏学生与文本的对话 学生的个性化阅读被轻视淡化，教师往往以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考，师生对话、生生对话虽然多了，课堂虽然热闹了，但学生与文本的对话却少了。阅读过程由教师包办代替，学生只满足于听懂讲解和被动的训练，缺少举一反三主动迁移运用的能力。这些都是由于没有注意加强知识发生过程的教学，从而导致阅读效率始终徘徊在低层次上。、过程目标 在教学中，经常可以发现，有的教师把过程当作目标，把 4、语文工具性和人文性的和谐统一 有些教师把语文课上成思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性，轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生基础语文能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注意深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观、 在教学中，我们常常看到教师为了应付考试，把语文知识让学生死记硬背。学生做作业时、考试时只看结果如何。而忽视了这个结果是产生的过程。从而出现了学生语文成绩不断提高，语文素养不断下滑的现象。 、学生学习方式的转变 课程改革，教师努力倡导 7、放声读走进当今的小学语文阅读课堂，朗朗书声如春分乍起。教师采用自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的读，可以说，发出声音的读在阅读教学中得到了回归，但是在小学语文阅读课中出现的频率却不是很高。许多阅读课，大多采用出声读的形式而很少采用默读的形式、课外阅读出现 农村小学课外阅读出现了 解决的办法： ?、加强词句训练 ????????读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和中心思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的词语，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础，因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。 ??、教给阅读方法，培养阅读能力 ????????阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。 在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习，养成良好的习惯，掌握读懂句子、读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活、走进大自然、走进信息世界，让童心、童言、童趣进入课堂，来提高学生的语文素养。 ?、善于启发学生质疑，充分调动学生的积极性和主动性 ????????在小学教师的讲解必不可少这样才能使学生学的更多一些。但教师只有在学生自学中无法获得、无法解答时才作讲解也可以先让学生讨论调动集体力量来解决问题,解决不了再予讲解。这段话有两层意思：一是肯定要讲。确实如此阅读教学中教师声情并茂画龙点睛的讲解对于学生来说既是信息的传递又是情感的沟通学生从中既能受到理的启迪又能受到情的感染教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论；应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面深入的理解和掌握，使学生真正喜欢阅读、热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。所以要尊重学生的个性，让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式。这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能得到了充分发挥，个性得到了充分张扬，真正实现了自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园，这时的学生是放松的，也