深化课题研究推进高中课改1.docVIP

深化课题研究 推进高中课改 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家上午好! 2013年9月, 庄河三高中根据大连市教育局的要求，结合本校实际，启动了课堂教学模式改革。半年来，学校领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力、在深化课题实践研究的同时,扎实地开展课堂教学改革活动。我校大连市课题《普通高中数学课堂教学‘多学少教’模式探索实践研究》为课改提供了强有力的理论支撑,而课改过程中学生、老师所面临的一切问题都为课题研究提供了一个又一个科研项目，带动课题研究大发展。我们经历着、收获着、成长着，学校各项工作蒸蒸日上，校园焕发出前所未有的蓬勃活力。现将我校课改情况汇报如下： 一、为什么改 理由之一：时代和社会发展的需要 传统的课堂教学的最大弊端是忽视了学生的情感发展、闲置了学生的多元思维，从而浪费了学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，使学生的学习活动变成了简单的机械劳动。有一项统计，自恢复高考制度以来，全国各省市诞生了3600多位高考状元，到目前为止，没有一位状元被发现已成长为卓越型杰出人才。其实，从某种意义上说是传统的课堂教学没有给予他们创新思维的“种子”，只是将他们培养成考试机器。我国所教授的知识的难度、深度、广度是国际公认，比如在我国初中就学习的因式分解，在外国则是到了大学才学的。中国著名的数学家邱成桐教授就坦言，中国没有著名的数学家，因为中国人不善于提出问题，只是解决了一些问题（世界级难题），解决多少个问题不是本事，能提出一个好问题才是本事啊。这些都是传统的教学模式带来的弊端。美国、日本、韩国等国家都在搞课改，用大连教育局鞠振伟副局长的话讲:人类对教的研究已经到了极致，再想通过研究教法来提高成绩已不可能。三高中的“多学少教”也正基于此提出的。 理由之二：减负的影响 前些年三高中的高考成绩一直在农村普通高中处于领先，可以说那时的成绩大多是老师们讲出来的，那时候是白天讲，晚间讲，周六周日讲。今儿讲不对，明天再纠正，可以大讲特讲，拼得是反复重复讲,但绝对不是高效。2012年三月份减负以后，再想讲也没那个机会了，怎么办，不改行吗？ 理由之三：招生情况的变化 由于重点高中扩招,近几年我校招的学生，第一名与我校以往的第一名相比在全市排名下降了1000多名，面对现在这样的学苗即使还让教师们讲，不研究高效课堂，也不可能能讲出成绩来？ 另外，从两会透露的信息看，高考的改革势在必行，我们学校的教学不随之改革行吗？ 理由之四：科学的依据----学习金字塔理论 理由之五：外地经验及大连教育局会议要求 全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。 二、怎么改 课堂教学改革在高一年级全面铺开，经过一学期的努力，学生由开始时的不适应到现在的积极参与，老师们做到了（不怀疑、不观望，不担心，不抵触），全校上下已经达成共识：“宁要不完美的改革，也不要不改革的危机”；“可以指点，但不要指指点点”；“可以说长道短，但不要说三道四”；“只为成功想办法，不为困难找借口”。让想改的乐于改，观望的跟着改，疑虑的推着改，坚决推进，勇往直前，义无反顾，最后达到，心甘情愿，自主自觉，积极主动。我校的具体做法： 1.以课题研究为契机 课题研究是新课改的试验田，是新课改的火种。课题研究设计的教学模式、操作流程、教学评价、学案模式等被广泛应用于新课改中。真正的教科研就是一种有明确指向且能量巨大的场，凡是进入其中的人，都会在不知不觉间被其熏染，受其影响。 2.以导学案为抓手 “导学案”是实践“多学少教”课堂教学模式的载体。学校制定了《庄河三高中导学案编写要求》，（在我校理科既有课前案也有课堂案，而文科只允许有课堂案）。 3.以小组活动为突破口 小组建设是创建高效课堂的重要突破口，通过小组活动的力量激发每个学生自主学习的积极性，通过小组的智慧解决学习和生活中到的各种困难。我校制定了《庄河三高中学习小组建设实施方案》。 4．以交流展示为动力 学生学习成果的展示是“多学少教”模式教学的核心，现在高一的课堂爱显摆的学生越来越多，学生积极发言，有的学生甚至是为了第二天课上能说上两句而提前预习，积极做导学案。教师活动课展示是“多学少教”模式探索实践的推力。学校通过教师的观摩课、研讨课、汇报课、展示课等多种活动推动课题与课改研究。 5.专家引领，典型引路 大连市教育科研所原所长宋庆泮与中山区教育局原主任宋学红、庄河教师进修学校陈玲校长、教科部丁晓梅主任、教科研领导团队专家等对学校课堂教学改革进行跟踪指导，并提出