五年级在方格纸上平移图形.docVIP

在方格纸上平移图形 教学内容：信息窗2 教学目标 1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。 2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步掌握平移要点，学会在方格纸上把简单图形进行分步骤的斜向平移，进一步发展学生的空间观念。 3、使学生在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。 教学重、难点 教学重点 在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。 教学难点 实物操作以及与同伴合作交流，逐步掌握平移要点，学会在方格纸上把简单图形进行分步骤的斜向平移，进一步发展学生的空间观念。 教具、学具：三角板、 正方形纸片、方格纸、直角三角形纸片 教学过程 一、创设情景、提出问题 1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？（学生举例生活中的平移和旋转现象，教师引导学生进行判断。） 2、出示：信息窗2的6幅图片。 提问：你能提出什么问题？ 3、你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？揭示课题并板书：图形的平移 二、自主学习、小组探究 1、出示例题图：（5个小正方形的图案） 提问：怎样用平移的方法得到这个图案呢？你能把中间的正方形平移到左上方吗?（适当提示方法：先向哪儿移、再向哪儿移） 2、学生独立思考观察，尝试平移。 教师巡视，对学困生适当指点、帮助。 3、集中交流：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？（视学生汇报情况，只要合理即可） 4、提问：你是怎么知道先向左平移2格，再向上平移2格，或先向上平移2格，再向左平移2格的？（有困难时适当提示）讨论交流（以某一点为例：先向左平移2格与左上方的图在同一竖线上，再向上平移2格重合……） 其他点可以这样观察吗？ 只能观察一个点吗？ 同桌互相另找一点平移练习 还可以观察几个点或其他部分。 揭示：平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。 提示：为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。 5、小结：将一个图形平移到指定地点要注意什么？ （通过对图形某一点（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格） 6、学生独立画其它的平移，完成图案。 （视学生汇报情况，只要合理即可） 三、实践操作应用深化 谈话：刚才我们学习了关于平移的方法，你都学会了吗？让我们一起检验一下吧！ 1、出示第23页第1题。学生独立思考后全班交流。 2、出示第24页第2题。 让学生说说可以怎样平移能够重合？通过交流使学生明确折扇和手掌由于图形的方向发生了改变，不能通过平移重合。 3、完成第24页第3题。 学生在书上独立完成后，先小组交流，再全班交流。 小鹅先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?汽车呢？ 你是怎么数的?（让学生选择一个点详细说）提问：这两幅图还可以怎样平移到现在的位置?同桌各选一题互相说说。 4、完成第24页第4题。 你明白题目的意思吗？要我们怎么做？ 学生独立画图后，先小组交流，再全班交流。教师巡视，对学困生适时帮助。 四、全课总结 本节课你收获了什么？ 板书设计： 图形的平移 平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。 教学反思 ： 通过大量的活动，让学生真正的、充分地进行活动和探索，帮助他们理解平移，增强空间观念 。 在方格纸上旋转图形 教学内容; 信息窗2 教学目标 1、使学生在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。 2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步学会在方格纸上把简单图形旋转900，进一步发展学生的空间观念。 教学重、难点 教学重点： 体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。 教学难点： 学会在方格纸上把简单图形旋转900，进一步发展学生的空间观念。 教具、学具：三角板、 正方形纸片、方格纸、直角三角形纸片 教学过程 一、谈话导入 教师：同学们生活中有很多旋转的现象，你能举例说说吗？ 学生举例生活中的旋转现象，教师引导学生进行判断。 二、创设情境 认识按顺时针和逆时针方向旋转90° 1、引入：观察，你能发现什么？ 汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会打开，汽车通过后，转杆关闭。 学生交流，发现转杆的打开和关闭就是生活中的旋转现象。 2、提问：仔细观察转杆的打开和关闭的过程，你发现有什么异同点？ 小组讨论，全班交流。 教师引导学生得出，相同点：一是在转杆打开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心；二是转杆打开和关闭的角度相同，都是90°。不同点是转杆打开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。 板书：中心、