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人教版长征教学设计
了解历史,导入新课:
师:课前学生们背诵《清平乐 六盘山》 你知道这首词中的“二万”指的是什么历史事件么?
生:长征
师:是的。六盘山正是红军在长征中征服的最后一个天堑,毛泽东在攀登到六盘山山顶上,回想长征路上的种种艰难险阻,如今都已成为过眼云烟,无数战斗锻炼过的红军一定能够战胜所有的困难,开创出一个前所未有的新世界来。想到这些,也就诞生了一首名传千古的绝妙好词。
师:你对长征了解多少?(指名说)1933年,国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。(出示长征路线示意图)中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻,于1934年10月,从江西瑞金出发,开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水,冲过四道封锁线,翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水,越过乌蒙,巧渡金沙江、强渡大渡河,爬雪山、过草地,最后翻越岷山,完成了这一史无前例的壮举。
师:毛泽东主席将这伟大的历史事件谱写成一首七律诗,这就是今天我们要学习的《七律 长征》(板书)这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程,热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险,英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
你对七律了解多少?(指名说)
律诗是中国近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。律诗要求诗句字数整齐划一,每首分别为五言、七言句,简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。通常以8句完篇的律诗,每2句成一联,计四联,首联、颔联、颈联和尾联。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。
你对毛泽东主席了解多少呢?毛泽东主席是伟大的革命家,他带领中国人民建立了新中国,《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
二、初读诗歌,感知诗意。
1、指名读诗歌,纠正字音。
师:(出示诗)请你读读这首诗。(原文)
其实在古代,诗歌是没有标点的,(去标点)看看你能不能读呢?
诗人在书写诗时,可能会受到排版限制,出现这样的情况(不规则),你还能不能读?
在古代,诗人是用竖版排字的,你能不能挑战一下?(竖版)提示从右向左读
五单元我们了解到,文字使用历史用,还存在大量繁体字,还能挑战么?(竖版繁体字)
老师这还有一个版本,你能猜猜么?(书法体)这就是毛主席的亲笔字迹,书写顺畅,挥墨有力。是不是大部分的字我们都没有认出来呀,看来同学们大部分已经背下这首诗了。
填空形式 红军不怕(远征难),万水千山(只等闲)。
五岭(逶迤)(腾细浪),乌蒙(磅礴)(走泥丸)。
金沙水拍云崖(暖),大渡桥横铁索(寒)。
更(喜)岷山(千里雪),三军过后(尽开颜)。
适时范读
2、质疑问难,感知诗歌的大意。
师:课前大家都预习了课文,谁能说说这首诗的诗意?
3、总结诗歌的学习方法:
师:你是用什么方法理解诗意的?
生:查字词典
生:先查字词典,再参考相关的资料。
师:如果还不能理解,我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法,综合起来使用效果会更好。
师:通过自学,你还有哪些词语需要老师重点讲解一下?
学生质疑:可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。
师:小组里互相讨论交流一下,看看能否解决你的问题
三、品词析句,感悟诗情:
1、学生畅谈初读感受,体会长征的艰难:
师:那么读了这首诗之后,如果让你用一个字来概括对长征的感受,你觉得是什么?
生:难 、长、险 ……
师:不错,在那二万五千里的漫漫征途上,肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度,谁找到了?
生:红军不怕远征难,万水千山只等闲
2、细读诗句,品味红军的不怕与等闲
A“红军不怕远征难,万水千山只等闲”
你从哪些词语中读懂了红军长征很难?(万水千山 远征难)
1)体会长征的遥远:抓“远征”一词,学生体会,教师补充
2)体会长征的艰难:抓“万水千山”一词
3)情境引读,感受红军的精神
师:那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻,(知道)明知困难重重,仍然义无反顾,明知山有虎,偏向虎山行!这是何等的胸襟和勇气呀!来把这种感受读出来。
生读
师:纵然是千山万水,哪怕是千难万险,红军战士仍然是等闲视之,勇往直前,这是何等的乐观呀!让我们一起读。
生读
师:从中你感受到了红军身上的一种什么精神?
生:不怕困难、无所畏惧、无比乐观……(教师适时板书)
师:那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢?(只等闲)
你能把这种感受读出来吗?(指名读→齐读)
师:其实这种精神我们从下面这句也能感受到。请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话,用“——”划出描写长征艰难的词语或句子,再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子,细细体会。
B“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”
你从哪里感受到长征艰难?
A、五岭逶
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