人教版长征教学设计.docVIP

了解历史，导入新课： 师：课前学生们背诵《清平乐 六盘山》 你知道这首词中的“二万”指的是什么历史事件么？ 生：长征 师：是的。六盘山正是红军在长征中征服的最后一个天堑，毛泽东在攀登到六盘山山顶上，回想长征路上的种种艰难险阻，如今都已成为过眼云烟，无数战斗锻炼过的红军一定能够战胜所有的困难，开创出一个前所未有的新世界来。想到这些，也就诞生了一首名传千古的绝妙好词。 师：你对长征了解多少？（指名说）1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。 师：毛泽东主席将这伟大的历史事件谱写成一首七律诗，这就是今天我们要学习的《七律 长征》（板书）这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 你对七律了解多少？（指名说） 律诗是中国近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，首联、颔联、颈联和尾联。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。 你对毛泽东主席了解多少呢？毛泽东主席是伟大的革命家，他带领中国人民建立了新中国，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 二、初读诗歌，感知诗意。 1、指名读诗歌，纠正字音。 师：（出示诗）请你读读这首诗。（原文） 其实在古代，诗歌是没有标点的，（去标点）看看你能不能读呢？ 诗人在书写诗时，可能会受到排版限制，出现这样的情况（不规则），你还能不能读？ 在古代，诗人是用竖版排字的，你能不能挑战一下？（竖版）提示从右向左读 五单元我们了解到，文字使用历史用，还存在大量繁体字，还能挑战么？（竖版繁体字） 老师这还有一个版本，你能猜猜么？（书法体）这就是毛主席的亲笔字迹，书写顺畅，挥墨有力。是不是大部分的字我们都没有认出来呀，看来同学们大部分已经背下这首诗了。 填空形式 红军不怕（远征难），万水千山（只等闲）。 五岭（逶迤）（腾细浪），乌蒙（磅礴）（走泥丸）。 金沙水拍云崖（暖），大渡桥横铁索（寒）。 更（喜）岷山（千里雪），三军过后（尽开颜）。 适时范读 2、质疑问难，感知诗歌的大意。 师：课前大家都预习了课文，谁能说说这首诗的诗意？ 3、总结诗歌的学习方法： 师：你是用什么方法理解诗意的？ 生：查字词典 生：先查字词典，再参考相关的资料。 师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。 师：通过自学，你还有哪些词语需要老师重点讲解一下？ 学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。 师：小组里互相讨论交流一下，看看能否解决你的问题 三、品词析句，感悟诗情： 1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难： 师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？ 生：难 、长、险 …… 师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲 2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲 A“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 你从哪些词语中读懂了红军长征很难？（万水千山 远征难） 1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充 2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词 3）情境引读，感受红军的精神 师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。 生读 师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。 生读 师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？ 生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师适时板书） 师：那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 你从哪里感受到长征艰难？ A、五岭逶