全托幼儿情绪调控能力培养的研究与实践.docVIP

阳光情绪 和谐成长 ——全托幼儿情绪调控能力培养的研究与实践 余姚市城东实验幼儿园----- 张建华 宋岳新 黄平（执笔） 内容摘要：本课题根据全托幼儿身心发展特点，通过构建全托幼儿情绪调控的目标体系、内容体系、操作体系和评价体系，力求从情绪态度、情绪形式和情绪能力三个维度，凭借环境渲染、主题深入和实践体验三大情绪教育对策，对本园200多名全托小中大班幼儿进行了为期二年的实证研究，并通过QQ表情脸谱图等适合幼儿特点的评价方法，取得了十分理想的研究成果，从而促进本园全托幼儿学会调控自己的情绪，使情绪调控能力与其他素质一样得到了充分发展。 关键词：全托幼儿 情绪调控能力培养 一、时代的呼唤 1．课题界定 情绪调控能力是本研究的核心概念，它是个体关于自己情绪的自我监控，它的动态过程是关于自己情绪情感的觉察、理解、调控、表达等，属于自我意识范畴。情绪调控能力的本质是人的认知、情感两大心理过程内在联系在情感领域中的反映，它既是个体准确、有效地加工情绪信息的能力，又是融合于情感之中、引发情感发挥高效能的导引动力，是构成积极健康情感的有机组成部分。 2．研究背景 有关情绪情感的研究，早在20世纪80年代初，美国心理学家嘉德纳提出的多元智能结构理论就表明了情感素质在智慧中应有的价值， 90年代初，美国心理学家彼得·沙洛维和约翰·梅耶，正式提出情绪智慧这一概念，从此，情感智慧这一概念广泛地被人们认同和运用。近年来，随着《纲要》对我们提出：幼儿园要树立正确的健康观念：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”的要求后，有关情1959年培养幼儿的，首先要制定科学、合理、具体的培养目标 3．全托背景下幼儿情绪调控能力培养的流程预设 全托幼儿情绪调控能力培养实施流程是从新的教育理念出发，以系列的幼儿园规章制度为保障，充分发挥以主题教学和实践活动为主渠道，以幼儿园为主阵地，以教师为主力军和幼儿园、家庭、社区三结合教育的途径，从而有效保证全托幼儿情绪调控能力培养的有效开展。（流程图略） 本课题对全托幼儿情绪调控能力培养的若干构建研究，为下阶段课题的顺利运行奠定的扎实的基础。 （二）全托幼儿情绪调控能力培养的层次推进对策研究 为了使课题落到实处，我们根据“阳光情绪，和谐成长”的思想，把全托幼儿情绪调控能力培养的内容和程度由浅入深地归纳出了三个实施层次，即环境渲染、主题深入和实践体验，并开展了多样开放的情绪调控能力培养活动，对幼儿进行了情绪调控能力培养的层次推进式培养。 1．渲染泛化的环境创设策略 （1）打造“情感化”园舍空间，让幼儿勤于获取 研究表明，环境的好与坏，对幼儿情绪的发展确实会产生不同程度的影响。因而，对于绝大部分时间都在幼儿园的全托幼儿来说，优化园舍环境对他们十分重要。于是，我园在幼儿园各个角落种植了花，教育性、参与性和艺术性墙角生命的成长需要宽松和谐的氛围只有在和谐的氛围里，孩子们才会源源不断地流淌。因此，为孩子创设宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪状态。我们积极倡导规范教育行为，为幼儿提供了模拟生活、学习生活、体验生活的小社会对人情绪情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情学对自己较客观、正确的认识。学习自我评价正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能够进行适当对自我调节的基础。在日常生活中有针对性的开展一些谈话活动，让幼儿通过讨论了解自己的长处与短处，并经常采用个别鼓励与集体表扬等方式来帮助幼儿形成客观、正确的自我评价标准，以提高幼儿的自我调节能力，在，教师创设丰富多彩的教育情境，让孩子身临其境地感受与体验。游戏为幼儿提供机会、创造机会理解他人的心理，学会不同场合、不同情中适当表达自己的情感，调整心理状态可能创设多的实践机会给幼儿，让他们学会解决问题，提高自我调节的能力随着的展开，收到了良好的教学效果。活动的主题，让孩子回想自己曾有过最的一件事，并用绘画的形式将其记录下来，鼓励孩子们画出心里的感受、将心情借多变的色彩呈现出来是促使他们将的回忆内化与积累为正向经验的过程有助于协助孩子学会利用来排解负面情绪，提高心理健康水平。 为了呈现一种完全透明的评价方法，本课题确定“五个相结合”的评价方法，即幼儿评价与教师评价相结合；自评与互评相结合；幼儿园评价和家长评价相结合；静态评价与动态评价相结合。使全托幼儿情绪调控能力的评价更民主，更合理，更完整，更科学，更富创新性。同时，评价时我们关注多层性、强调发展性、突出现场性、重视即景性和即时性、坚持多元性，使评价成为立体、客观的体系。另外，还要注重长期向家长、小学教师通过问卷调查、访谈等方式了解幼情绪调控发展情况，取得客观的反映，以此来评价幼儿情绪调控教育的工作效果。 三、效果与分析 1