欧美学生汉语语音问题分析(定稿).doc

欧美学生汉语语音问题分析 肖智鹏 西南大学文学院，重庆 400715 摘要：欧美留学生在学习汉语时，常常会在普通话中带有很浓重的本国母语的口音，我们称之为“洋腔洋调”。汉语语音和英语语音之间虽然存在着共性，相似性，但他们之间的个性差异却更为明显，两种语音都有自己的独特的语音系统和发音规律。欧美学生说不好普通话，主要是发音位置和调值的问题。本文旨在通过普通话语音系统和英语语音系统的分析找出欧美留学生“洋腔洋调“的问题所在，并试着找出解决方法。 关键词：欧美 语音系统 汉语教学 欧美留学生在学习汉语时，常常会在普通话中带有很浓重的本国母语的口音，我们称之为“洋腔洋调”。汉语语音和英语语音之间虽然存在着共性，相似性，但他们之间的个性差异却更为明显，两种语音都有自己的独特的语音系统和发音规律。欧美学生说不好普通话，主要是发音位置和调值的问题。本文旨在通过普通话语音系统和英语语音系统的分析找出欧美留学生“洋腔洋调“的问题所在，并试着找出解决方法。 一、欧美学生“洋腔洋调”难以走向标准语音的原因 （一）目的语环境下存在的客观原因 “洋腔洋调”的普通话实际上是一种不标准的普通话。但实际上“洋腔洋调”也能在中国的大部分地区畅通无阻的使用。这是因为汉族人在交流中发现“洋腔洋调”其实也有一定的规律，并对“洋腔洋调”做了心理上的调整。 基于语音感知的集合性，我们在交流中发现“洋腔洋调”有一定的规律可循。在刚开始跟外国人交流中文时，可以根据自己已知的普通话的语音相似性来扩展语音的感知集合范围，并在交流过程中逐步放宽了相应语音的语音范围。 另一方面，基于“崇外”的文化心理，汉族人对“洋腔洋调”还有一种额外的“宽容”态度。我们发现，中国人在出现矛盾时通常习惯于先从自身的角度找出自己的原因并加以改正，以此来解决矛盾。所以在面对“洋腔洋调“时，他们会尽可能的借助其他的语言或手段来理解“洋腔洋调”，来适应这种不标准的与原因。一些人对外国事物有盲目崇拜的心理，造成了他们在和“洋腔洋调”者交流时，不但不会去纠正外国人的不标准语音，反而以“洋腔洋调”为时尚，视之为身份的象征。 （二）汉语学习者的主观原因 在普通话的学习中，除了主观原因，也有不少的客观原因。 从学习者的主观方面看，“洋腔洋调”的形成主要有认知能力，构音能力以及语音的感知集合性等方面的影响。 二、普通话语音与英语语音的比较分析 　　（一）元音 普通话和英语都有原因。但英语有20个元音。普通话则有35个元音。英语元音分为单元音和双元音。普通话的元音分为单韵母和复韵母。而普通话只有6个单韵母，且每个单韵母的发音长度相同。英语有12个单元音，根据发音长短分为长元音和短元音。由此可见英语的单元音比普通话的单韵母数量多，而且分得细。 普通话中的复韵母有29个，英语的双元音只有8个。普通话和英语都以强元音为主，并向弱元音滑动。但普通话的滑动较快，两个元音浑然一体。英语则相对独立，双元音滑动较为明显。 普通话和英语都有三元音。但发音的方法却各不相同。普通话的三元音发音方法是弱-强-弱。英语则是强-弱-次强。 （二）辅音 普通话辅音系统中清辅音占绝对优势，22个辅音声母只有m、n、l、r、ng五个是浊辅音，其余全是清辅音。清辅音又分为送气和不送气，如p,b,t,d,k,g,j,q,x,zh,ch,sh,z,c,s等。 英语的辅音有28个，且多为清浊成对。如/p,b/，/t,d/等等。在英语的语音系统中，浊辅音居多，而且很多辅音只有浊辅音而无同部位的清辅音。 普通话靠送气和不送气来区别意义。英语则通过清辅音和浊辅音来区别，并且影响元音的长度和同化相邻的辅音。此外，英语中的辅音可以通过改变所处的位置和所连接的音位的关系来产生音位的变体。比如t，在top中是送气的，而在stop中却变成了不送气。这种现象是英语中特有的，普通话中并不存在这类现象。 有一些辅音在普通话中没有，而在英语中有，比如齿磨擦音，颚龈摩擦音和颚龈塞擦音。需要注意/s,z/在英语中为齿龈摩擦音，在普通话中/s/为齿摩擦音，/z/为齿塞擦音。/h/在英语中为喉擦音，在普通话中为软腭摩擦音。/r/在英语中为无摩擦延续因，在普通话中为卷舌摩擦音。 普通话与英语在辅音上也有相似性。如能发好英语中鼻辅音的人通常也能发好普通话中的鼻辅音。 （三）音节 音节是由一个或者事一些列的音位构成的语音结构，通常由起音，领音和收音构成。领音一般是原因，而起音和收音一般则是辅音。 英语音节大概可以分为三种：一种是独立元音构成的音节。第二种是一个原因和一个以上（包含一个）的辅音构成的音节。这是英语中的绝大多数音节的构成形式。第三种是由辅音和辅音构成的音节。 普通话的音节构成通常是声母加韵母，相对比较简单。 （四）声调 有声调是普通话的一个典型特征，声调是指能区别意义的