试论在小学语文堂课教学中实现创新教育.docVIP

试论在小学语文课堂教学中实现创新教育 街道教委龚庄中心小学 郭红莲 试论在小学语文课堂教学中实现创新教育 　　21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以鱼，而且要授之以渔，更加要导之以创。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。 　　语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写的能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学少满差费的弊端，我认为语文教学中应进行课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。 　　一、更新观念，强化主体意识。 　　小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视教，把视点转向学，真正使学生通过学来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。 　　二、让学生展开想象的翅膀 鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：舟行碧波上，人在画中游。这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何?人们荡舟漓江去 是怎样的感觉?在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用空白点，引发学生补想，培养学生的合理想象能力。 展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文假想成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教师可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。 三、训练学生的创新思维 教师创设了民主、平等、宽松、和谐的教育氛围，唤起了学生的创新热情后还必须因势利导，着重训练学生的的创新思维。那么如何训练学生的创新思维呢？我认为，应以课堂教学为主渠道，以学生独立自主思考为突破口。在课堂教学中，教师一方面要善于察言观色，善于倾听学生心声；另一方面，还要善于启发、点拨、引导学生积极进行独立思考。教师要善设疑问，巧置悬念，以疑引路，启发学生去思考、去探索。在教学中，教师要善于把握节奏，掌握火候，设疑恰到好处，难易适度。或故意出错，或有意设靶，使之产生一种“一石激起千层浪”的效果，力求使设置的问题对学生具有吸引力和启迪思维的作用。 教师还要组织学生积极开展课堂讨论，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，不人云亦云，不浅尝辄止，敢于标新立异大胆质疑。古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。” 教师要培养学生敢于质疑，善于质疑的精神，对每个学生提出的疑问都要给予极大的热情、关注和支持。即使看上去离奇古怪、荒诞不经甚至有些离经叛道的问题也要表示尊重和理解，决不能表现出冷漠、讽刺、挖苦，或武断地否定学生的看法。须知 ，一个伟大的科学思想往往首先就诞生于胡思乱想之中。在一节语文课中，我板书“虚心”的“虚”字时少写了一