试述小学生情的感培养.docVIP

目录 一.小学生情感品质的一般特点.....................4 （一）.幼稚却善于表现............................4 (二）.多彩而不成熟..............................4 (三）.冲动而又难以控制..........................4 小学生情感的培养的途径........................5 (一）.提高认识能力，正确评价自我.................5 1.是对现实生活意义的认识.........................5 2.是对自我的认识.................................5 (二）.选择最佳途径，加强学生的感性认识...........5 1.生活即教育让社会实践活动充实孩子的生活让合作、探究成为学生的主要学习方式尽量让班级主题活动开展的丰富多彩创设道德情景，满足学生的情景体验主题研讨置换角色创设教育情境，陶冶小学生的社会情感为人师表潜移默化美术熏陶注重师生间的情感互动扩大知识面，提高认识水平 试述小学生情感的培养 内容提要： 小学生情感品质的一般特点： 幼稚却善于表现.多彩而不成熟.冲动而又难于控制. 小学生情感的培养的途径： 一、提高认识能力，正确评价自我 是对现实生活意义的认识。是对自我的认识。 二、选择最佳途径，加强学生的感性认识 生活即教育 1)、让社会实践活动充实孩子的生活 2)、让合作、探究成为学生的主要学习方式 3)、尽量让班级主题活动开展的丰富多彩。 创设道德情景，满足学生的情景体验 1)、主题研讨 2)、置换角色 、创设教育情境，陶冶小学生的社会情感 为人师表潜移默化美术熏陶 、注重师生间的情感互动 、扩大知识面，提高认识水平。 关键词： 情感、培养、丰富、遵循、规律 心理学研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”①的过程。小学生的情绪和情感是在日常的生活和学习中日益丰富的，是他们对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”②可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。苏霍姆林斯基也认为：“孩子的心不应是真理的冷库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”③这说明教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。 儿童的情感是在活动和人际交往中形成与发展的，伴随着孩子认知能力的发展，情感品质也在不断地发展变化，出现以下一些特点： 一、幼稚却善于表现 小学生天真活泼，情感丰富，易于外露内心的感受。他们表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和内心体验较为一致，较少有文饰和内隐成分。然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。遇到高兴、令自己满意的事情就手舞足蹈，神采飞扬；而遇到不高兴、令自己失望的事情则垂头丧气，黯然神伤。他们对自己的情感表现和可能的后果还没有清楚的认识。 二、多彩而不成熟 进入小学后，学习成了儿童生活的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来，在性质上也有变化。然而，尽管小学生情感体验的内容日渐丰富，与道德、理智、审美活动相联系的高级情感也逐步得到发展，但是，小学生情感还不够稳定，他们的情绪常随情境的变化而迅速变化，特别是当他们遇到困难和挫折时很容易出现情绪上的紊乱。 三、冲动而又难于控制 低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。由于小学生的自控能力比较差，头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正认识上的偏差，不知道如何排解消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好地对自己的情绪进行自我调节。 由此可知，情感因素在学习中有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们，这样，他们才能够把认识运用于实践，指导他们的行动，才能够使他们持之以恒。情感还是意志的推动力，只有不断地强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。因此，应该遵循小学生情感发展的规律，有效地培养他们积极、健康的情感。 一、提高认识能力，正确评价自我 情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。面对同样的事情，由于个人的认识不同，产生的态度就不同，因此而产生的情绪也就不同。小学生对主客观世界的认识正确与否，直接影响着情感的发展。提高学生的认识能力应包含两方面的内容。 （一）是对现实生活意义的认识。小