民办高校学风建设的有效性分析.doc

民办高校学风建设的有效性分析 摘 要:目前,社会各界普遍感到高等学校学风在滑坡,有人甚至认为学业水准下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。高等教育大众化对教学影响最大的是民办高校,我国民办高校这几年发展迅速,但民办高校的学风建设问题也日益暴露出来。民办高校的大部分学生是有理想、有抱负、有进取心的,但客观地看,学风建设方面存在许多不容忽视的问题。因此,充分认清和把握民办高校的学风现状,深刻认识加强学风建设的必要性和重要意义已成为当前高等教育大众化阶段中必须思考和解决的问题。 关键词:民办高校 学风建设 有效性 1 学风的内涵 “学风”,最早源于《礼记-中庸》,即是“广泛地加以学习,洋细地加以求教,谨慎地加以思考,踏实地加以实践”。学风建设是民办高校教学工作合格评估指标的重要内容。民办高校学风归根到底是学生对待学习的思想态度及行为表现,它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习兴趣、学习方法、学习效果等方面具体地反映出来,这就在不同层次上构成了学风的要素。其功能有教育功能和社会功能两种[1]。民办高校优良学风的根本点在于,全体师生为了达到预定的培养目标不懈努力,教师从严治学,精心施教;学生严于律己,孜孜不倦。整个学校弥漫着勇于攀登、不断进取的特质及精神,一种对未知领域的渴望和沉醉,一种积极向上的精神状态,一种为达到目标锲而不舍的意志。民办高校的学风对其自身发展有着极其关键的作用,有了好的学风学校就能享有比较好的声誉,学生会被社会所欢迎,这也是优良学风的本质所在。 2 民办高校学风现状 2.1 缺乏远大的理想,学习动力不足 在问卷调查中有部分民办高校大学生甚至觉得在这个年代谈理想有点可笑,有的同学把上大学作为拿到文凭,找到工作的一个途径。一个人如果没有持之以恒的理想而做出一番成就,这是不可想象的。大学时光对民办高校大学生来说更是短暂、宝贵而难以追回的,抓住机会,学好本领,未来属于有实力的有志青年。很难设想一个没有理想,只是混个文凭的大学生能够丰富、快乐、激情地度过大学时光。学习投入不足也在对图书馆借书的次数中和业余时间的安排上得到了印证。几乎不借和不确定的占到40%,5次以上的仅占28%,3次以下的占32%。课余时间有46%的同学选择学习,仍有54%的学生选择做其他的事情,比如恋爱和上网占28%。学习动力不足还表现在缺乏刻苦精神和良好的自我约束能力。当今世界是一个开放的世界,应该用全球的眼光来看待竞争和挑战。当我们有的同学认为高中太苦而应在大学享乐时,应该看看国外的高校学生正在如饥似渴地勤奋学习,你在享乐的时候对方在不停地翻动书页,图书馆里总是灯火通明,彻夜不眠。 2.2 学生的自信心不足,学习目标不明确 民办高校是一个育人的场所,经过大学教育的人应该是一个自信的人,至少不应该比上大学之前的自信心弱。一个从校园里走出来的大学生如果没有强烈的进入社会的信心,那可以讲我们的大学教育是失败的。自信心从何而来？自信心不是从天上掉下来的,他的养成、加强和巩固与一个学校的良好学风有着密切的联系。对于民办高校的学生来讲,在几年的大学生活中真正提升自己的自信心,做一个有实力的自信的人,这是一个很重要而且必须要面对的课题。如今的大学是以专业划分的,专业不仅是技能、知识也是我们了解世界的窗口,锤炼自己的平台。学好专业就是要有熟练的技能,要有丰富而准确的知识,要有良好的情商,了解社会,了解自我。相当多的民办高校大学生进入大学后,一下子很难适应,加之心理上有了解脱感,学习开始放松,致使大一时专业基础课未学好甚至不合格,挫伤了学习的自信心。自信心的不足又进而产生负面作用,使其产生厌学情绪,导致持续性的挫折感,逐渐滋生甚至加重自卑心理。应该说无论公办还是民办大学,这种现象都是一个普遍的不争的事实,只是在民办高校表现得更为明显。大学不是一个结束而是一个开始,是一个新的起跑线,是一个人在新的起点上提升自己,过去的成功和失败并不能完全决定什么,将来怎么样全看现在的努力。 2.3 教师队伍素质参差不齐也是影响学风的重要因素 民办高校教师的现状远远不能适应当前教育发展的需求,因为民办高校专职教师比例相对较少,外聘教师较多,教师流动性大,这主要是因为民办高校教师的工作量相对大,有的教师一学期要带几门课,每天除了备课上课,没有闲暇时间来思考如何培养学生的学风问题。有的专职教师专业思想不巩固,对民办高校的前景持怀疑态度,待遇上有意见,缺乏爱岗敬业精神,不能全身心地投入教育事业,心态不稳,教学质量不确定。有些做学生管理工作的教师忙于一般事务性工作,疏忽了对学生进行学风教育工作。教师素质高低是能否形成良好学风的关键。教师未必是高学历但一定要有高水平,未必样样过人,但一定是专业里的大师,人格上的巨人。教师对学生的影响是潜移默化的、一点一滴的,甚至是终生的,榜样的力量是无穷的。我们