化学教学设计范例.docVIP

【摘 要】培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。创造性教学关注学生的发展，尤其是学生心理品质和创新能力的发展。教师要努力培养学生的创造性思维，要结合教学内容适时地加以启发、引导、点拨，使学生通过自己的积极思维、主动地找到答案，进而达到培养出具有创新意识和创新能力的有用人才之目的。素质教育，需要教育创新，本文从五个方面对高职化学教学中学生创造性思维的培养进行了阐述。【关键词】化学教学? 创新意识? 创新能力 创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。创新能力是在智力发展基础上形成的一种综合能力，它是人的能力重要的组成部分。教师要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生运用知识的能力，其核心是培养学生的创造性思维。 化学创造性思维的基础包括： 第一、学生必须建立系统的知识结构，对所学的知识必须熟练掌握。思维的过程是大脑中对知识、信息等的加工处理过程。学生对知识不熟练，头脑中没有存贮一定的概念、性质、定理等信息及其系统联系，思维就会缺乏材料，不能产生知识链接而出现思维中断，那怎能有什么创造性思维呢？即便是巧妇，也难为无米之炊。 第二、要培养学生非智力因素。心理学研究表明，高创造力只需中等或中等以上智力，与智力相比较，创造力受动机、兴趣、情感、性格、意志等个性心理品格因素（非智力因素）的制约更大。所以非智力因素是人获得成功的必不可少的重要条件。第三、学生要有好的思维品质，包括思维的目的性、合理性、深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性等。因为创造性思维体现在思维的结果和解决问题的方法上具有创造性，它往往是对问题做了细致、深入全面的思考以后所产生的灵感、顿悟。没有较好的思维品质，是很难产生灵感、顿悟的。 培养学生创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，如何提高学生创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的重点。那么，在化学教学中应怎样才能更好地培养学生创新思维呢？本人认为可以从以下几方面入手。 引导学生广泛应用化学知识 1.在课堂教学时，教师应注意引导学生运用化学知识来解释生活中的化学现象。如引导学生解释煤气为什么会使人中毒死亡、腐败的鸡蛋为什么有难闻的臭味等现象。 2.指导学生有课外阅读。如对学生有启发、引导作用的化学家传略，趣味化学知识、生活中的化学常识等。 3.积极组织化学课外活动。教师可结合化学教材内容去扩大学生的知识范围，使学生的观察能力、操作能力、思维能力得到更多的训练培养。 指导学生在已有的知识基础上进行创造性思维。 教师要经常性指导学生进行创造性思维，引导他们用已掌握的知识去解释某些现象、某个问题。对于学生的回答，教师应重视他们多样化和创新性的答题形式与内容，即使回答的不够全面，也不能责备，而应予以正确指导。如学生在学习了酸、碱、盐的知识后，笔者引导学生解释：（1）钡盐有毒，为什么医疗上还能用BaSO4做“钡餐”，而不中毒？（2）为什么BaCO3能使人中毒？如果中毒，又怎样解毒？（3）服用Al(OH)3和NaHCO3两种药物，能治疗胃酸过多，但有胃溃疡病史的人为什么不能多用后者？这些既涉及教材内容而又在此基础上有进一步延伸和扩展的实际问题，能引导学生进行操作性思维。学生很感兴趣，学习的积极性全被这些问题调动起来了，积极思考，互相交流，完全融入到课堂教学中。 要培养学生勤于思考的习惯 勤于思考能锻炼学生的思维能力，教师在教学中要巧妙构思，精心设问，善意提问，始终使学生处于发现者和探索者的位置。学生带着问题由教师引导层层深入，在学习知识并得到答案时，会有一种得胜的“喜悦”，对化学课产生极大的兴趣，思维能力必然会得到提高。如在讲CO的还原性时，根据学生已掌握的H2的还原性和实验操作的技能，教师可提出问题，引导学生用已具备的知识解决新问题。 1、用H2还原CuO的实验操作可否用于CO还原CuO？为什么？ 2、实验装置可否通用？若不行需要作哪些改进？ 3、装置中澄清的石灰水起什么作用？尾气如何处理？ 4、如何正确鉴别同样具有还原性和可燃性的H2和CuO？这些问题的提出，使学生在学习过程中，思维始终处于活跃状态，在观察、比较、讨论中既弄清了问题，又在不知不觉中创造性思维得到了培养。 要多进行创造性的练习 课堂上获取的知识，要加强灵活性、熟练性训练，使其成为发现新知识，激发创造性思维的源泉。 1. 教师可组织课堂讨论，让学生发表自己的创见。如在讲盐的性质一节时，教师让学生观察了三个小实验。实验结束后，学生可清楚的看到：（1）(2)两个试管的金属和盐溶液均可反应，但（3）中却无现象