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语法—定语从句复习课教学设计 设计教师：陈瑜 教学年级：高中二年级 课题名称：Book 5 Module Six 语法教学――定语从句的复习 教材版本：外研社版 授课时间：40分钟 （一）学生分析 高二的学生在高一的时候已经系统学习过定语从句，但是对于我班上的部分学生来说仍然是一个模糊的知识。班级内存在不同的情况，因此教学中要考虑分层教学。同时，大部分学生对待语法的热情都不高。因此要精心设计内容。 （二）教材分析 （1）本节教学内容是由外研社出版的必修（5）Module 6的语法项目――定语从句的复习。安排为本Module（单元）的第三课时。 （2）课前学生已经学习了含有该语法项目的文章 Animals In Danger.主题“濒临绝种的藏羚羊”与本节课步骤8的语言综合活动“制作一辑关于藏羚羊的采访节目”联系密切。 （3）定语从句一直都是英语教学中的重点难点。掌握它的使用对学生有非常的重要的意义。教材要求是复习定语从句的关系词的使用。在新高考大纲的中对定语从句有了更高的要求，就是要会使用定语从句。所以在完成了教材的练习的基础上，我还增加在真实交际中比如写作中的应用。 （三）教学目标 新课标指导下的英语教学应该以运用作为最终目的。语法应该成为帮助学生理解英语句子，表达自己的工具。所以，我确定了本节课的目标为：学生能够在听说读写的语言综合实践活动中熟练掌握定语从句。 （1）语言知识目标：复习定语从句的结构，掌握关系代词和副词使用。 （2）语言技能目标：能够在听说读写中熟练使用定语从句。 （3）情感态度目标：在学习中培养合作精神。 （4）学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。 （四）教学策略 （1）教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。分层教学的原则。 （2）教学辅助手段：电脑课件 （3）在课前的预习作业中，安排不同难度的定语从句的练习给学生做。了解他们的水平。在上课时教师心中有数，有利于分层教学的开展。 （五）教学过程 教学流程图 （五）教学过程 步骤一：导入 活动：猜谜游戏 Teacher: Now, let’s play a guessing game. Listen to me carefully and guess what I am talking about. it is something important to us. You can not see him or touch it. But it really exists. What is it? Student A: May be it is air. T: Yes. (show the sentences) another one, he is a popular singer in Taiwan. One of his famous songs is “千里之外”。Who is he? S: Jay Chou(周杰伦) T: Great! (show the sentences) The third one, he is a excellent gymnast. He just won three gold medals in the 2006 World Championship. Who is he? S: Yangwei(杨威) T: good! (show the sentences) it is a beautiful city. We will hold the 2008 Olympic Games there. Where is it? S: Beijing(北京). 目的：激发学生兴趣。为下面的呈现提供原始素材。 步骤2 呈现 活动：（1）请学生观察刚才使用的几个句子。请学生对它们进行改写。相同意思，但是句式不同。教师要到学生中巡视看他们改写的情况。挑选出使用了定语从句的学生展示例子。 T: Let’s see Mary’s sentences: Mary: air which we can’t see or touch but really exists is something important to us. …… 目的：引出定语从句并作为呈现的例子。为下面复习定语从句的用法，结构等内容提供材料。 活动: (2) 分析刚才的定语从句的结构，复习“关系代词”“先行词”等概念。要求学生回忆这部分知识。教师不应该代劳。 步骤3 练习 活动： 将前一课时的阅读文章改写后，请学生进行定语从句的辨认。在学生完成后，教师把学生找到的定语从句呈现在屏幕上。让学生分析具体的先行词，关系代词的使用情况。 步骤4 发现